对新时期任职教育改革的几点思考
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识和 广博 的专 业知识 。
（ 四 ）取 长补 短 ， 复合 式教 学 手段
作精神 。四是个 人展示 。让 学 员在 期末把 所学 内容 通 过讲述 展示 出来 ，并讲述 如何根据 所学过 的 内容 解决
板书 和多媒体是 两种常 见的教学手 段 ，要 充分 发 某个 实际问题 ，教 员根据 表现打 分 。这种 方式 可以给 挥优 势互补 ，复合运 用两种教 学手段 。一是坚持 两种 学 员 自我展 现 的机 会 ，不仅 能 让 学 员巩 固所 学 的知 手 段都 要使 用 。 “ 从 生理学和 心理学的 角度来 看 ，无 识 ，又能培 养他们 阅读 能 力、概括能 力 、思辨 能 力和 论有 意注意还 是无意 注意 ，适 时变换方 式才是 最为有 语言表达能 力，还能提高学 员的创新能力。 效 的” ，教 员只使 用传统手 段 ，使得 教学过程 过于 乏
闷 ，容 易导致思 维和视 觉的疲惫 ，只使用视 频或者动 画等 多媒 体技术 ，能够极 大地激 发学 员的兴趣 ，使 其
参考 文 献
【 １ 】 胡锦 涛 ． 培 养造 就大批 高素质新 型军事人 才【 Ｎ 】 ． 解放 军报 ， ２ ０ １ １ —
０ ７ －１ ５．
处于兴 奋的状态 ，但也 容易导致 思维和视 觉的疲惫 。 要 在播 放 多 媒体 课 件 的 同时 ，适 时 、灵 活地 穿 插 必 要 的板 书 内容 ，就能从 不 同方式 、不 同层次刺激 学 员 的视 觉和思 维 ，从而 提高学 员的学 习效 果 。二是 要使 多媒 体技 术与传统 手段在 实际应用 中做 到相辅相 成 ， 就 必须做 出合理 的教 学设计 。设计时首 先需要 吃透教
事 人才培养
锆馕
如
Ｗ Ｗ Ｗ ．பைடு நூலகம்ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
（ 三 ） 深 入 浅 出 ，案 例 式教 学方 法
学 目标 ，更切 合教学 内容的性 质和特点 ；还要考 虑学
在 教 学 内 容 的处 理 上 ，教 员不 仅 要 紧贴 部 队 需 员的年 龄特 点和实 际需 要 ，以 充分激发 学 员的学 习兴 要 ，增强 教学 内容 的针对性 ，实现教学 与部队 的 良好 趣 ，发挥他们的学 习潜能。 军 衔 接 ，更 要确立超前 观念 ，体现时 代气息 ，关注学术 （ 五 ） 不 拘 一格 ， 多元 化 考核 方 式
时 ，教 员应及时 地给予 引导 ，让讨 论 回到 教学的航 向 决 。这 种考核 方式不仅促 使学 员熟练掌握 基本知识 ，
上来 ；当讨论 气氛趋 向冷 淡时 ，教 员应适 时地给予 激 还可 以锻 炼学 员的分析 归纳能 力 ，提高学 员运 用所学
发 ，让 学 员富 有热情地 投入到讨论 中来 ；当讨论停 留 知识 解决实 际问题 的能 力 。三是 交论文 。教 员不指定
在表 面而无法 深入时 ，教 员应 恰 当地给 予启发 ，让讨 题 目，学 员根据兴趣 爱好去 探寻问题 ，可以是 个人论 论达 到最大 的深度 。因此 ，案 例教学 对教 员的要求更 文 或小组讨 论共 同完成论文 ，这种 方式可以 考核学 员 高 了 ，需 要教 员倾注 更 多的精 力 ，积 累深厚 的案例知 综 合掌握 知识的能 力 ，可 以培养学 员的 团队 意识和 合
案例式教学方法 。
过程考 核加期末 闭卷考试 。过程 考核通过 平时课 堂讨
案 例 教 学 法是 在 教 师 的指 导 下 ，根 据 教学 目的 论和 个人课下 作业两种 形式完 成。课堂讨 论可以 由教 和 要 求 ，以 案 例 为基 本 素 材 ，把 学 员带 入 特定 的 教 员随 机抽取 几名学 员发言 ，也 可以 自愿 发言 ，教 员根 学 情境 中进 行思考 ，以此加深 学 员对 基本原理 和概念 据 学 员的发 言次数和 每次 的表 现给 出相 应评价 。个人 的理解 ，进而培养 并提高学 员运用理 论知识 分析问题 作业法要 求每个 同学都必须 就讨论题 目独立 自主地做 和 解决 问题 能 力的一种教学 方法 。教学 中教 员要有意 准备 ，教 员根据学 员准备 的情况打分 ，作 业与课 堂讨 识地提 出一些 问题 ，或者 留下一些 疑难 问题 ，让学 员 论的情 况记人平 时考核成 绩 ，加上 期末 闭卷成绩作 为 去思 考 ，并各 抒 己见 ，广泛交流 ，把 问题搞 透 。这 样 学 员的最终成绩 。这种考 核可以 是开放式 的 ，比如 ， 能及 时激活学 员的神 经 ，使其 产生极大 的学 习热情 ， 如果 学 员对 自己的 闭卷 考核结果 不满意 ，教 员可 以提 学 员的创造性 就会被 激发 出来 ，学 员的创新能 力就 可 供 几次机会 申请再次考 核 ，将 每次考核 成绩替 代上次 在这 种背景 下得到培 养和发 展。案例 教学要求 教 员不 成 绩作为新 的考核结 果 。二是 开卷考试 。教 员出一些 但 熟悉案 例所包含 的理论知 识及应用 背景 ，而 且具备 学 员未见过 的案例 ，让学 员在规定 时 间内，根据平 时 驾驭研讨 过程 的能力 。例 如 ，当讨论 偏离讨 论的主题 所学 内容 ，可以 翻阅教材 或笔记参 考书等 ，将 问题 解
前 沿 ，认 真分析世界 范 围内局部战争 的新特 点 ，及时
现 有的考核 主要以期 末闭卷考试 的方式进 行 ，形 将 新理论 、新技术 、新装 备 、新战 法纳入教学 。在教 式比较单 一 ，不利 于学 员个性 的发挥和 创新 ，也不利 学方法 的选择上 ，要在 启发式教学 模式下 ，发挥学 员 于学 员创造能 力的培养 。为保证教 学效果 ，应采用 灵 内在 的主动性 和创造性 ，贯彻 启发 式教学 原则 ，运 用 活 多样 的考核方 式 ，主 要从以下 几个方面 着手 。一是
（ 四 ）取 长补 短 ， 复合 式教 学 手段
作精神 。四是个 人展示 。让 学 员在 期末把 所学 内容 通 过讲述 展示 出来 ，并讲述 如何根据 所学过 的 内容 解决
板书 和多媒体是 两种常 见的教学手 段 ，要 充分 发 某个 实际问题 ，教 员根据 表现打 分 。这种 方式 可以给 挥优 势互补 ，复合运 用两种教 学手段 。一是坚持 两种 学 员 自我展 现 的机 会 ，不仅 能 让 学 员巩 固所 学 的知 手 段都 要使 用 。 “ 从 生理学和 心理学的 角度来 看 ，无 识 ，又能培 养他们 阅读 能 力、概括能 力 、思辨 能 力和 论有 意注意还 是无意 注意 ，适 时变换方 式才是 最为有 语言表达能 力，还能提高学 员的创新能力。 效 的” ，教 员只使 用传统手 段 ，使得 教学过程 过于 乏
闷 ，容 易导致思 维和视 觉的疲惫 ，只使用视 频或者动 画等 多媒 体技术 ，能够极 大地激 发学 员的兴趣 ，使 其
参考 文 献
【 １ 】 胡锦 涛 ． 培 养造 就大批 高素质新 型军事人 才【 Ｎ 】 ． 解放 军报 ， ２ ０ １ １ —
０ ７ －１ ５．
处于兴 奋的状态 ，但也 容易导致 思维和视 觉的疲惫 。 要 在播 放 多 媒体 课 件 的 同时 ，适 时 、灵 活地 穿 插 必 要 的板 书 内容 ，就能从 不 同方式 、不 同层次刺激 学 员 的视 觉和思 维 ，从而 提高学 员的学 习效 果 。二是 要使 多媒 体技 术与传统 手段在 实际应用 中做 到相辅相 成 ， 就 必须做 出合理 的教 学设计 。设计时首 先需要 吃透教
事 人才培养
锆馕
如
Ｗ Ｗ Ｗ ．பைடு நூலகம்ｊ ｘ ｊ ｙ ｂ ｊ ｂ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
（ 三 ） 深 入 浅 出 ，案 例 式教 学方 法
学 目标 ，更切 合教学 内容的性 质和特点 ；还要考 虑学
在 教 学 内 容 的处 理 上 ，教 员不 仅 要 紧贴 部 队 需 员的年 龄特 点和实 际需 要 ，以 充分激发 学 员的学 习兴 要 ，增强 教学 内容 的针对性 ，实现教学 与部队 的 良好 趣 ，发挥他们的学 习潜能。 军 衔 接 ，更 要确立超前 观念 ，体现时 代气息 ，关注学术 （ 五 ） 不 拘 一格 ， 多元 化 考核 方 式
时 ，教 员应及时 地给予 引导 ，让讨 论 回到 教学的航 向 决 。这 种考核 方式不仅促 使学 员熟练掌握 基本知识 ，
上来 ；当讨论 气氛趋 向冷 淡时 ，教 员应适 时地给予 激 还可 以锻 炼学 员的分析 归纳能 力 ，提高学 员运 用所学
发 ，让 学 员富 有热情地 投入到讨论 中来 ；当讨论停 留 知识 解决实 际问题 的能 力 。三是 交论文 。教 员不指定
在表 面而无法 深入时 ，教 员应 恰 当地给 予启发 ，让讨 题 目，学 员根据兴趣 爱好去 探寻问题 ，可以是 个人论 论达 到最大 的深度 。因此 ，案 例教学 对教 员的要求更 文 或小组讨 论共 同完成论文 ，这种 方式可以 考核学 员 高 了 ，需 要教 员倾注 更 多的精 力 ，积 累深厚 的案例知 综 合掌握 知识的能 力 ，可 以培养学 员的 团队 意识和 合
案例式教学方法 。
过程考 核加期末 闭卷考试 。过程 考核通过 平时课 堂讨
案 例 教 学 法是 在 教 师 的指 导 下 ，根 据 教学 目的 论和 个人课下 作业两种 形式完 成。课堂讨 论可以 由教 和 要 求 ，以 案 例 为基 本 素 材 ，把 学 员带 入 特定 的 教 员随 机抽取 几名学 员发言 ，也 可以 自愿 发言 ，教 员根 学 情境 中进 行思考 ，以此加深 学 员对 基本原理 和概念 据 学 员的发 言次数和 每次 的表 现给 出相 应评价 。个人 的理解 ，进而培养 并提高学 员运用理 论知识 分析问题 作业法要 求每个 同学都必须 就讨论题 目独立 自主地做 和 解决 问题 能 力的一种教学 方法 。教学 中教 员要有意 准备 ，教 员根据学 员准备 的情况打分 ，作 业与课 堂讨 识地提 出一些 问题 ，或者 留下一些 疑难 问题 ，让学 员 论的情 况记人平 时考核成 绩 ，加上 期末 闭卷成绩作 为 去思 考 ，并各 抒 己见 ，广泛交流 ，把 问题搞 透 。这 样 学 员的最终成绩 。这种考 核可以 是开放式 的 ，比如 ， 能及 时激活学 员的神 经 ，使其 产生极大 的学 习热情 ， 如果 学 员对 自己的 闭卷 考核结果 不满意 ，教 员可 以提 学 员的创造性 就会被 激发 出来 ，学 员的创新能 力就 可 供 几次机会 申请再次考 核 ，将 每次考核 成绩替 代上次 在这 种背景 下得到培 养和发 展。案例 教学要求 教 员不 成 绩作为新 的考核结 果 。二是 开卷考试 。教 员出一些 但 熟悉案 例所包含 的理论知 识及应用 背景 ，而 且具备 学 员未见过 的案例 ，让学 员在规定 时 间内，根据平 时 驾驭研讨 过程 的能力 。例 如 ，当讨论 偏离讨 论的主题 所学 内容 ，可以 翻阅教材 或笔记参 考书等 ，将 问题 解
前 沿 ，认 真分析世界 范 围内局部战争 的新特 点 ，及时
现 有的考核 主要以期 末闭卷考试 的方式进 行 ，形 将 新理论 、新技术 、新装 备 、新战 法纳入教学 。在教 式比较单 一 ，不利 于学 员个性 的发挥和 创新 ，也不利 学方法 的选择上 ，要在 启发式教学 模式下 ，发挥学 员 于学 员创造能 力的培养 。为保证教 学效果 ，应采用 灵 内在 的主动性 和创造性 ，贯彻 启发 式教学 原则 ，运 用 活 多样 的考核方 式 ，主 要从以下 几个方面 着手 。一是