部编版四年级语文下册四下语文《天窗》优秀教学设计精选合集-微课教案
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天窗教学设计
教学目标:
1.自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形;以及会懂得“似”与“藉”多音字读音与组词。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.理解人们为什么要在屋面上开天窗呢?为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境,激情导入
1.每栋房子都离不开窗户,可是在近百年前的中国南方农村,习惯在屋顶上开个天窗,天窗是怎样的呢?今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。【出示课件1】(板书课题并齐读课题)
(板书:3 天窗)
2.欣赏乡下的房子,了解天窗的由来。天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小朋友们的童年充溢想象,下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
3. 简介作者【出示课件4】
茅盾,原名沈德鸿,字雁冰。茅盾是他的笔名,他是中国现代最著名文学家之一。1896年7月出生于浙江省桐乡县乌镇一个商人家庭。1981年3月在北京病逝,临终前茅盾捐献出自己一生的积蓄设立文学奖,专门奖励优秀的小说创作者,这就是著名的茅盾文学奖。作品有小说《子夜》、《林家铺子》,“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《冬》。抗战时期,辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地,发表了长篇小说《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。
二、预习检查
初读课文:请同学们放声朗读课文,注意:
1.读准字音,读通句子。
2.遇到难读的句子多读几遍。
3.在你不理解的地方做上记号。
三、字词乐园
1. 自主学习字词,会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,理解字义,识记字形;以及会懂得“似”与“藉”多音字读音与组词。(课件出示)
四、课文详解
1.人们为什么要在屋顶上开天窗呢?
2天窗给孩子们带来了什么?(用书上的一句话来概括。)
3.为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“——”和“~~”在文中找出。
4.请同学们填好上面列表,分别看到什么和想到了什么。
5我们一起来读一次他们看到的与想到的。
6. 为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?从文中找出相关的语句来。
7..你能在“也许是霸气十足的猫头鹰”后再续写两句吗?并说说这部分的修辞。发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!(1)这段话运用了______的修辞手法。
8.为什么说小小的天窗是神奇的?(从课文中找出有关的语句。)
因为孩子们的想象是丰富多彩、变幻莫测的,所以想象的比看到的更真切、更复杂、更确切,而天窗使孩子们产生了丰富的想象,而且比实际看到的还要更多、更好。这是一扇______之窗
五、再读课文,理清条理。
1.快速浏览课文,思考文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?
2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件】
第一段(1-3):写天窗的来历。
第二段(4-7):写小小的天窗给孩子们带来心灵的慰藉和无限的乐趣。
第三段(8):写大人们发明的天窗开启了孩子们的想象力。
六、总结主题
作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚,充满童真童趣,可以说,小小的天窗是那么神奇,它不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵。
七、写法点拨
1.排比、比喻等修辞手法的运用。
2.围绕中心选材,中心突出。
3.善于从生活中选材,关注生活
八、拓展提升
A:下雨了或下雪了,透过玻璃窗,说说你看到了什么,想到了什么?
B:乘汽车或乘火车、乘飞机时,透过玻璃窗,说说你看到什么,又想到什么。
九、布置作业。
小练笔:学了课文谈谈你的感悟或收获。
窗外的世界是幅永恒的画面,印在茅盾爷爷的心上,也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗,想象是支悠扬的小曲,想象是一对金色的翅膀。有了它,我们就可以飞起来,离开熟悉的陆地,离开熟悉的事物,进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。愿同学们插上想象的翅膀,使得生活变得更加丰富有趣。愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。
《天窗》教学设计
【第二课时教学目标】
1、帮助学生积累词语,学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文,读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,体会作者对天窗的特殊感情。
【教学重难点】
重点:读懂课文。
难点:知道为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”,理解作者对天窗的特殊感情。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件。
学生准备:复习第一课时内容。
【教学过程】
一、回顾课文内容
回忆:天窗有什么作用?
学生讨论交流。
教师小结:小小的天窗不仅带来了光明,还给孩子们带来快乐,是乡下孩子“唯一的慰藉”。
结合自己的经历,说说什么时候需要“慰籍”呢?
设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语,既形象生动,又在无形中指导学生理解词语的方法。
二、研读课文第二部分
(一)为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉”?
设计意图:针对课题引导学生质疑,使学生的思维与课文内容产生碰撞,学会质疑方法的同时,产生阅读的欲望。
1、读一读句子。
2、解释“慰藉”就是安慰的意思。“唯一的慰藉”就是唯一的心灵寄托,唯一的自我安慰。
设计意图:联系自己的生活经历理解文中词语,无形中教会了学生理解词语的方法,正所谓“授之以渔”。
(二)为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”?
1、读文章,找有关的段落。
2、学生汇报。
3、学习
4、5自然段。