在游戏学作文

在游戏学作文

作者：梁顺娇

来源：《世纪之星·交流版》2018年第05期

[摘要]创设游戏活动，让孩子在轻松愉悦的氛围中轻松学习，愉悦接受；让孩子在游戏任务中学作文，在不同的游戏升级里由易到难学习说话，写话；让孩子在游戏活动实践中有亲身的体验，生活的场面历历在目，在实践中学会生活，把握人生真谛，促进成长。重复游戏活动，升级游戏活动的任务，不但让作文的乐趣得到保鲜，还能让“大脑的神经回路”不断变粗，从而能让作文应变自如，化解作文的难。

[关键词]心情愉悦；任务驱动；亲身体验；促进成长

作文的教学是教学工作中很重要的一环，作文是语文教学的应用。在语文教学中作文是老师学生的共同难题。作文的应用范围十分广泛，与我们的生活息息相关。陶行知先生说过：“生活即语文，生活即作文”。叶圣陶先生也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”创设游戏活动，让孩子在轻松愉悦的氛围中轻松学习，愉悦接受；让孩子在游戏任务中学作文，在不同的游戏升级里由易到难学习说话，写话；让孩子在游戏活动实践中有亲身的体验，生活的场面历历在目，在实践中学会生活，把握人生真谛，促进成长。重复游戏活动，升级游戏活动的任务，不但让作文的乐趣得到保鲜，还能让“大脑的神经回路”不断变粗，从而能让作文应变自如，化解作文的难。《语文新课程标准》指出：能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。新课标指出“写自己的日常生活”，生活即作文，描述自己的生活，表达自己的情感需要就是作文。

一、游戏氛围让孩子心情愉悦

心理学家分析说：影响学习效率的因素很多，有智力因素（包括观察能力、想象能力、记忆能力、理解能力等），同时也有非智力因素（包括兴趣爱好、情绪、心态、习惯等），还有环境因素等等，一般人的智力水平都是正常的，那么影响个人学习效率的因素就是非智力因素了，在非智力因素中最重要的是心态问题。游戏活动能使人保持愉悦的心情，而在愉悦的心情下面，大脑才能较好的接受，才能在较短时间内掌握知识的本质，才能有效地理解所学知识的内涵。因此，保持愉悦的心态才能提高学习效率。古人云：水太清则无鱼，人太紧则无智。不正是这个道理吗？

二、游戏任务教会孩子说话

《小学语文新课程标准》指出学习语文的其中一个目标是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。简单地说就是学会说话。说话即作文，只要孩子有话说，作文就变得容易了。法国著名教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”这也就是说老师教学的目的不

仅是让学生掌握基础知识和技能更重要的是进一步激发他们的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养他们的自学能力和创新能力。第斯多惠创设的“任务驱动”这一种教学模式，也给了我很大的启示。“任务驱动”教学模式就是“实践”，充分的发挥学生的主体作用，更好地培养学生的创新意识和创新能力。第斯多惠向我们启示了教育的真谛。

在游戏活动中，每次活动前我都有目的，明确要求孩子在游戏中要完成什么任务。记得我们第一次玩“猫捉老鼠”的游戏活动，我把孩子分成两组：A组负责参加游戏，B组负责观察任务。第一阶段我布置的任务很简单：A组遵守游戏规则，尽情游戏；B组1观察捕捉某一个同学他在游戏中的动作表情，用我看到同学；2留心听某一个同学说了一句什么话，用我听到同学说；第一轮游戏结束，各小组先总结记录再汇报任务。第一阶段的活动任务是让孩子学会观察捕捉生活画面，学会说一句话。第二阶段全班参与活动，任务是：在活动中自由捕捉画面，我看到有的同学，有的同学，有的同学；听到有的同学地说，有的同学地说，有的同学地说。看着同学们愉快地游戏，我。活动结束，让孩子们分享自己在活动中的所见所闻所思所想，学会连贯说几句话。因为是自己的亲身实践，孩子都能畅所欲言，一点压力都没有。第三阶段游戏活动全班参与，游戏后分小组，在小组里合作完成：今天下午的第二节课开头，描述活动的经过。先小组里说，整理后记录汇报。第三阶段是引导孩子用描述式说一段话。第四阶段的任务就是希望人人能掌握这样的描述式说话。这样的游戏重复进行，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的说话欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。

三、游戏过程促进孩子成长

《小学新课程标准》指出：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独立体验。生活就是一种自身的实践体验，孩子的作文空洞无味，还有一个原因就是没有情感的实践体验。情感的表达建立在亲身的实践活动中，所谓“实践出真知”。游戏活动每一个孩子都参与在其中，在游戏过程中，他们很自觉地就扮演着游戏活动中的某一个角色，就会有着不同的体验，不同的收获。如：我们全班同学玩“猫抓老鼠”的游戏，当猫的角色有5个同学，当老鼠的角色有44个同学，44只老鼠在操场上找地方藏起来，在规定的时间里能躲开猫的捉捕平安回到老师的身边就是胜利者。每一次的游戏，孩子都有不同的体验，而且懂得总结经验。这篇作文也写了四次，第四次的感情体验最多，其中一个孩子这样写道：猫捉老鼠的游戏我们玩了很多次了，但我们乐此不倦，虽然每次我的任务都不一样，虽然我几次都不能顺利地完成任务，但我的心情却像翻了个五味瓶一样，有开心，也有失落。开心是因为老师鼓励我们要总结经验，不要气馁。失落是我还没像别的同学一样成为胜利者。

游戏活动是孩子轻松愉悦心情的保鲜剂，是所有孩子的乐趣，没有人不喜欢。兴趣是最好的老师，是成功的基石。如果孩子对某一件事物特别感兴趣，必然会不断地接触、探索、追求。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。因此，教师充分调动学生的主动性，积极性，让学生体会作文的容易与乐趣，从而自觉，自愿地投入，让

“要我写”变为“我要写”，只有培养浓厚的写作兴趣，才能激起探究性思维，主动开发潜能，保持活跃性思维状态，从而，点燃作文的火花。把作文的训练放在游戏活动中，游戏活动成就作文。

参考文献：

[1]新浪博客龚艳霞《保持愉悦的心态才能提高学习效率》 2015.11.13.

[2]新浪博客《小学语文新课程标准》最新修订版 2016.3.16.