课堂管理心理论文

小议如何达到课堂管理目的对于我们的课堂，教学只是其中之一。有过教学经验的都清楚，在教学过程中各种各样的课堂情况都会出现。如果遇到是是一群乖宝宝，可能即使没有处理课堂问题的能力也能将课程进行下去。但，如果遇到的是一群处于叛逆期的叛逆青年，种种课堂情况有可能出现，如果我们教师不具备处理这些教学事故的能力，我们的课程应该很难进行下去。综合以上说法，课堂管理是我们教师必须了解和具备的能力。

显然，课堂管理是让我的课堂教学达到一个较好的效果。如何，达到此种目的呢，这是我们今天所要讨论的。

一、何为课堂管理

课堂管理，它是一个新兴的名词，既是指是指为了有效实现教育目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。这一界定包含三层含义：所有的课堂管理活动都是为教学服务的。为达到教学目标，教师需要在课堂中建立并维持一定的秩序。课堂管理不是教师的单方面行为，而是师生双方共同参与、相互作用的过程。管理是指由管理者通过协调他人的活动,以便取得的效果大于个体单独活动效果之和的过程.课堂管理是管理的一种特殊形式,与一般管理相比,既有相同之处,又有其特有的性质.课堂管理是一种协调和控制的过程,是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系,吸引学生积极参与课堂活动,使课堂环境达到最优化的状态,从而实现预定教学目标的过程

具体来看,课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体.其管理主体是教师,管理环境是课堂,管理客体是各种人际关系,如师生关系和学生关系,管理目标是实现预定的教学目标.教师是课堂教学的组织者和领导者,与学生同属于课堂管理中相互影响,相互作用,具有能动性的两方面.他在矛盾中处于主导地位,通过确定课堂管理目标,实施目标,控制目标以及检查和评价目标等一系列环节,建立和保持良好的教学条件,使课堂内每个学生都能充分发挥自己的潜能,最大限度地利用课堂内的各种资源,以完成教学任务,实现教学目标.学生在课堂管理中虽处于被管理者的地位,但教学是师生双边共同活动,教学目标的实现程度应取决于师生两方面的协同配合.教学效率的高低是师生双方教与学效率之积,如果缺少任何一方,教学都无法进行,教学效率也势必为零.学生并不是无生命的物体,他与教师一样具有能动的作用,学生的学习动机,学习态度,学习的积极性与创造性等对课堂管理目标的实现都会产生不小的影响.

课堂管理实际也就是对课堂中人际关系的管理.课堂是学校中最基本的教学单位,是一种有组织的群体教学活动场所.在课堂内主要有两种角色,即教师与学生,相应的课堂中的人际关系也就是师生关系与学生关系.只有妥善处理好课堂中的各种人际关系,才能实现教师,学生与课堂情境的协调,有效地实现教学目标.否则,人际关系没有处理好则会造成课堂气氛紧张,课堂纪律出现问题,从而干扰正常的教学活动.

二、课堂管理的目标

进行一定的课堂管理，教师们当然有管理的目标。但在这之前，我们得先提提教学管理到底有哪些功能。

课堂管理的促进功能，课堂管理的促进功能通过以下各种途径来起作用的:1）协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学生关系，师生朝着教学目标共同努力。2）正确处理课堂中正式群体和非正式群体的关系。3）创造良好的课堂气氛。4）使学生明确教学目标，使课堂活动朝着预定的目标前进。

课堂管理的维持功能: 1）课堂里随时可能发生突发事件，破坏原有和谐的师生关系和学生关系。 2）课堂管理需要制定符合教学目标的课堂行为准则，维持课堂纪律。 3）课堂管理有利于维持良好的课堂气.

正是因为课堂管理具有这样强大的功能，课堂管理的目标才得以到达。我们一直在讲我们到达到课堂管理的目标，接下来就让我们正式讨论下课堂管理的目标是什么？

简单来说，课堂管理的目标就是：1）争取更多的时间投入学习。学生究竟有多少时间用于学习，这是评价课堂管理是否有效的一个重要指标。2）争取更多的同学投入学习。苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”原则。即80%很少违反纪律并能够积极学习。15%偶然违反纪律。5%总是违反纪律。这些都是我们实行课堂管理的指南，可以有效的指导我们教师进行各种课堂管理。

可是，我们该如何达到课堂管理的目标呢？

三、达到课堂管理目标的方法

达到我们预期设定的目标，主要通过以下几个方面的管理到达！

1）课堂环境管理：

课堂环境包括有形的物理环境以及无心的课堂心理环境如课堂气氛等等。这两者都对我们课堂管理目标的到达有一定的影响。如何创造良好的课堂管理环境是值得我们思索的问题。因此，我们有必要探讨课堂物理环境以及心理环境的创设。

课堂的物理环境是指我们课堂座位的编排，以及教室周围的噪音等这些因素。教室座位的编排有我们通常的矩形、也有我们具有创意性的圆形，以及不常见的马蹄形等等。无论哪种编排方式，都应遵循我们教室设计的原则，都应让老师把我们的学生一收眼底，能够使我们的教学活动尽量多的照顾到每一位同学。现在，我们谈一谈，教室设计的原则。教室的设计应与我们的教学目标和活动相一致；作为的编排应该尽量不要使集中活动的区域过于拥挤；并且要确保每一位同学都能轻松看到板书或者课堂展示。教师应指导和教育同学们把常用教学资料和教学用具放在容易拿到的地方；并且教室环境设计要具有动态化；然后，环境布置要让学生有归属感；

课堂心理气氛（classroom climate）是指师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围，是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。我国学者（黄秀兰，1986）将课堂气氛分为三种类型：积极的，消极的，对抗的。以下是三种课堂气氛关于注意状态，情感状态和思维状态的对照表：

通过以上的比较可以看出，一个积极的课堂气氛有助于我们达到课堂管理的目标。具体通过何种方式发到此种积极的课堂气氛，仁者见仁智者见智。各位老师可以更具自己的性格

特点以及所教学生的性格特点采取一定的措施。

同时，教师的教学模式也有对我们课堂气氛的形成有一定的影响。传统的教学方式都是以教师为中心，教师教，学生学，这就是我们平常所说的接受式教学。但现在大家都提倡一种以学生为中心的教学方式。学生独立学习，合作学习，竞争学习。

这种新型的教学方式，有它的优点，当然也有不足。合作学习，通过学生间的互动交流实现优势互补，增强学生的合作意识，减轻学生压力，增强学习自信心，激发学习兴趣，增强学习动机，增加动手实践的机会，能够培养学生的创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。但是，在我们的实行过程中，它的不利之处也流露了出来。合作学习是可以提高学生的学期兴趣，但是我们最终还是要回归到我们的课堂。也就是说，合作学习并不是在任何场景下的都是适用的。同时也可能出现，我们的合作是完成了额，但是我们并没有通过我们的合作活动学到知识！这是我们需要注意的。我们是通过合作的方式来创造良好的学习气氛，积极的学习气氛。但同时要注意避免滥用，和之局限于形式而没有学到知识！

相同，竞争机制也有他的利与弊。竞争体制积极作用：学生们会在比赛中你超我赶、力争上游、更快地达到目标，并且在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也会更高。然而，研究表明，过度强调竞争的激励作用存在着三个方面的问题。竞争机制的弊端：首先，竞争体制下，只有少数学生能够取胜，大多数人失败。会让中下水平学生，虽然尽了全力，依然会以失败告终，使他们对学习失去了信心，学习的兴趣和积极性大为降低。其次，常常造成学生之间出现一种不友好的、缺乏沟通的甚至是相互对立相互排斥的同伴关系。最后，研究表明，竞争主要对简单的机械性的操作任务有着积极的影响，而对于那些比较复杂的活动尤其是智力活动，过度的竞争环境不仅没有促进作用，反而会使个体产生过高的焦虑和紧张，从而阻碍了最后的结果。

综上所述，合理有效的使用这些方法，来提高课堂气氛，我们才能达到课堂管理的目标。