读出语言的形象性

增 色不 少 。
时刻关注 课堂 点评 ，及时 反思 点评行 为，探寻 课堂 点评策 略 ，改进 课堂 教学 点评语 言 。只 有这样 ，才 能驾驭 语文课
教授 《 我 的第一 本书 》一文 时 ，笔者 刚说到 ： “ 我”
的两 只黄狗 ，在 “ 我 ”学 习的 时候 ，它们会 形影 不离地 陪 堂 教学 ，才 能用 给力 的点评推 动 语文课 堂教学 的步伐 ，才
伴 “ 我 ” ， 有 时 还 会 发 出 响 亮 的 叫 声 。 这 时 教 室 中 有 位 学 能建构属于 自己的语文课堂教学点评艺术 ！
生模 拟书上 发 出 “ 汪 汪 ”的狗 叫声 ，顿时全 班哄 堂大 笑 ，
这位 学生知 道 自己闯祸 了，正等 着挨 批呢 。此 时教师 如果
不批 评 ，而 是这 样引 导学生 ：刚才 的 “ 狗叫 声 ”，让我 们
解 。而要想 读 出语言 的形象 性 ，一定 的 朗读 技 巧是必不 可 需要 考虑 位置 、时 问长短和 音声 处理形 式等几 个方 面 。根
少 的。下面 笔者 就介绍 几种 朗读 技巧 ，帮助 学生 读 出语 言 据 停 连 位 置 和 时 间 灵 活 地 处 理 停 连 时 的音 声 变 化 ， 能够 很
在 语文 课Biblioteka Baidu堂 教 学 中， 很 多教 学 内容 都 是 预 设 的 ， 自
“ 第一本 书 ”也包含 了 “ 童年 的快乐 ”这份情 感 ，这样 的
然 教 学 点 评也 是 可 以想 见 的 ，但 是 ，在 日常 的 语 文课 堂 效 果，完全 得益 于课 堂上 的偶发生成。
教 学 过 程 中 ， 经 常 会 发 生 各 种 各 样 意 想 不 到 的 突 发 事 总 之 ，要 想 做 好 语 文 课 堂 教 学 ，让 语 文 课 堂 教 学 的 点
音 ，能 够 加 深 、加 快 我 们 对 文 字 的 理 解 。
听 者来说 ，如 果听不 到停连 ，必然 会 听得 云里 雾里 。从文
文 章 的描 写 往 往 具有 一定 的形 象 感 。 学 生如 果 能 够 章 结构来 说 ，停 连能 把整个 文章 的层次 结构 ，段落之 间 的 读 出语言 中 的形 象性 ，就代 表他 对文 章 内容 有 了深入 的理 层 次 以及 一个 句子 内部各个 词组之 间 的层 次理 清楚 。停连
读 出 语 言 的 形 象 性
◎张 婷
朗读 是学 习语文 的一种 重要 的传 统方 法 。古人 常说 ：
听众对 于声音 接受 的过程 两方 面决定 的 。我们 在 朗读 时，
“ 书 读 百遍 ，其 义 自见 。 ”将 书 面 的文 字 化 为 生 动 的 声 如果一 口气读 完一篇 文章 ，肯 定会上气 不接 下气 。而对 于
的形象性 。
一
好地读 出文章 的形象性 。 比如 自居 易 《 琵 琶 行 》 中 描 写音 乐 的 一 段 ： “ 大 弦
、
巧用停 连
停连 是根 据文 章思想 感情 发展 的需要 来确 定 声音 的停 嘈嘈 如急 雨，小弦 切切 如私语 。嘈 嘈切切错 杂弹 ，大珠 小
顿和连 续 。从生 理上说 ，停连 是 由朗读 者 自身的 呼吸量和 珠落玉 盘 。问关莺 语花底 滑 ，幽咽泉 流冰 下难 。冰 泉冷 涩
雷声” “ 狂 风 ”和 “ 海 燕 ”五个 形象 。在这 五个形 的轻柔 尖细 ， 以及两 者 的错 落有致 。这 四句 间停 顿 时间较 浪 ” “ 乌云 ” “ 波浪 ” “ 雷声 ”形 象主要 是渲 染黑暗 的 短 ，四句结束 之后 ，停顿稍 长且 停前徐徐 收住 。稍长 停顿 象 中 ， “ 后 ，缓 缓发 声到下 面六句 。这六 句是形 容乐 曲声音 由悠扬 气 氛 ， “ 波浪 ”的形象 具有 一种乐观 和主动 战斗 的精神 ， 婉转 到幽咽滞 涩 ，随着乐 曲情感 的逐渐 低落 ，声音 也要慢 “ 海燕 ”的形象 则更加 勇猛 和敏捷 。在 朗读 的过 程 中，如
一
边冲 向高 空 ，去迎 接那 雷声 。雷声轰 响 。波 浪在愤 怒的
画 ，四弦 一声如 裂 帛。 ”此十 四句形 象地 描写 了音乐 的变 飞沫 中呼 叫，跟狂 风争 鸣。看 吧，狂风 紧紧抱起 一层 层 巨 化 。每 一句 停连 的位 置 主要 是格律 诗 的 “ ２ ２ ３ ”形 式 。但 浪 ，恶 狠 狠 地 把 它 们 甩 到 悬 崖 上 ， 把 这 些 大 块 的 翡 翠 摔 成 句 与句之 间 的停 连 时间长短 以及音 声处理 形式就 大不 一样 尘雾 和碎末 。海燕 叫喊着 ，飞翔 着 ，像 黑色 的闪 电，箭一 了，这要 以文本 的思想感情 为基础 。前 四句主要 用 “ 如急 般 地 穿过 乌 云，翅 膀 掠起 波 浪 的 飞沫 。 ”这 一 段 是 描写 雨 ”和 “ 如私语 ”来 摹写 “ 大弦 ”的急促 粗重和 “ 小弦” 海 燕 勇敢 地 搏 击风 浪 的情 景 ，主 要塑 造 了 “ 乌云” “ 波
感受 到作者 怎样 的童年 生活 ？学 生们异 口同声地 说： ‘ ‘ 陕
乐 。”这样 ，在 偶发 的事件 中，师生 们一 同体会 了作 者的 （ 潘其斌 江苏省 南京市江宁初级 中学 ２ １ １ １ ６ １ ）
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载导 税
弦凝 绝 ，凝 绝不通 声暂歇 。别有 幽愁 暗恨 生，此 时无声胜 来越暗 ，越来 越低 ， 向海面 直压 下来 ，而 波浪一 边歌 唱 ， 有声 。银瓶 乍破 水浆进 ，铁骑 突 出刀 枪鸣 。 曲终 收拨 当心
件 ，这 种 突发 的生 成 如 果老 师 消 极 应付 不 点评 ，会 导致 评 给力 ，绝非 一 日之功 ，这需要 深厚 的教学积 淀和 文化 修
课 堂 的 无序 和 无 趣 ， 反之 如 果 抓 得好 ，可 以让 课堂 教 学 养 。作 为教师 ，笔者 认为应 该 多学 、多看 、多想 、多悟 ，