课堂教学的基本策略.ppt

2020-11-9
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一位英语教师的教学极为活泼，她始终认 为英语是一种交流的工具，是一种传播文 化的手段，所以经常通过情境教学、对话 教学等方式来组织课堂。课堂上学生学得 很轻松，也具备较好的英语交际能力；教 师也因其不断的教学创新在各种公开课中 屡获大奖。但令教师与学生共同困惑的是， 他们班的成绩并不占优势，甚至还时不时 落到年级的后面。
★作为学习型共同体（学习与生活）。
课堂是一个微型的学校组织，课堂是一个 学习型共同体
2020-11-9
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4.传统课堂教学存在的问题
从“教学”定义演变来看：
●在古代，无论中外，教师在教的过程中也在完善自身，教与学 密不可分，很自然地相长统一。
●到了近代，随着社会文化、学校教育性质以及学生学习要求的 变化，夸美纽斯、赫尔巴特等教育家提出了系统的教学思想， 主张教师与学生在教学过程中有着不同的任务和行为，教与学 被分别对待，更加强调教科书，强调教师如何教（“三中心”）
堂：室、房屋、殿堂、厅堂 课堂： ◇教与学活动的时空场所——物理性质 ◇师生对话与交流的社会舞台——隐蔽的、深
层的社会性
2020-11-9
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2、描述课堂（教学） 课堂的特征
多维性：多种任务、事件与结果及交互作用，学生 多种表现（如教师提问后的等待对不同学生的作用）
同时性：同时发生众多事件（不一定能同时处理） 即时性：教师需要快速的实时反应 生成性：难以预料的公共课堂气氛（互动、生成）
社会性：学生不是孤立个体，而是相互影响（合作 分组与小组规模）
历时性：遵守共同规范、约定俗成（教学风格）
2020-11-9
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3、理解课堂（教学）
传统观： 教学组织形式
特殊的认识过程（意义建构）
教学活动
促进学生身心发展（师生共同发展）的活动
信息观：信息传输、变换、储存、使用与反馈
教师对教学信息的编码变换
学做一个“笨”老师，让学生更灵一些。 学做一个“懒”老师，让学生更勤一些。
2020-11-9
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今天探讨的三个话题：
解读课堂 教学策略与有效教学 教学策略例举
2020-11-9
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一、解读课堂
1、关于课、堂、课堂
课 class；lesson； 试、实验、考核 班级授课、科目、教学时间 、课程、课堂
● 19世纪末20世纪初以来，世界经济、政治与文化发生了迅速变 化，人们对教学的认识也在变化。教学研究更多与心理学结合
起来，教学重心开始偏向学，如学习规律、学习心理，因而教 与学的内在关系逐渐被全面认识。
●今天的教学理论中，教学的视野更为关注学生个性的发展和完 善，教学的目的是要使学生学会学习、学会解决问题、学会交 往、学会合作、学会自我调控以及具有社会责任感等等，人们 对教学内涵的认识也更为丰富和完整。
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从单一指标或角度看，两位教师都是成功 的，从有效教学及其策略来看，两种教学都 有明显缺陷。
教育规律本身是死的，教师的使命就是在课 堂中把这些死的规律，运用到活的课堂教学 中，通过教师与学生的互动，重新恢复它的 生命力，并最终实现课堂活力。
所以：
2020-11-9
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最“笨”的老师是苏格拉底——大智若愚 最“懒”的老师是孔子——愤悱启发
2020-11-9
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《鲁提辖拳打镇关西》去留，引发教材标准大讨论
◇扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子
歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的 一发都滚出来。
◇提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，
乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都 绽将出来。
◇又只一拳，太阳上正着：却似做了一个全堂水陆的
2020-11-9
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问题思考：
“我”愿意做哪种教师？现实中“我”是哪种教 师？Baidu Nhomakorabea
教学是教师展示其授业技巧的活动吗？ 教学优劣的指标究竟是什么？ 教学理念—教学实施—教学评价的关系？ 怎样教才是有效的？ 怎样证明教得有效？ 怎样评价才能促进学生的学习？
……
2020-11-9
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课堂教学的基本策略
2020-11-9
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引言：两个案例
一位数学教师对学生极为严格，他认为 学生的数学学习较为肤浅，因此没有必要 让学生自己在课堂中去探索与钻研。在他 的课堂上，学生只需要跟着他的教学思路 走就行了，也不需要什么创新。虽然学生 在他的课堂上不活跃，但却可以屡次在考 试中取得令其他班级羡慕的成绩。
2020-11-9
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从存在问题来看：
面向少数学生 片面知识教学 机械灌输方式 忽视因材施教 课堂氛围峻厉 教学手段单一
2020-11-9
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5、重构课堂——从知识课堂向生命课堂转变
（1）课程设置： 知识中心 →人的完整生命与发展
冷冰冰→活生生
2020-11-9
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初中语文《鲁提辖拳打镇关西》
2020-11-9
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◇教学是指教师引起、维持以及促进学生学习的 所有行为。人们已经越来越重视教师在教学中 的设计、指导和促进作用。
◇课堂教学实际上就是一个问题解决。为此，我 们首先要寻求和设计出解决这个问题的方案， 即进行课堂教学设计。而进行课堂教学设计应 当首先选择一个有效的教学策略，并在此基础 上设计出教师和学生在课堂中所发生的行为和 操作，即具体的教学方法。
道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
2020-11-9
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首都师大教授候会：“《鲁提辖》一文的核心， 无非是描写一个杀人场面，尽管血淋淋的内 容被生动的比喻、花团锦簇的文字所掩饰， 但丝毫不能改变一个生命当场陨灭的残酷现 实。我不反对在大学课堂上给更为成熟的年 轻人讲析这样的经典片段，然而这样的故事 是否适合放在中学课本中，则是个问题。
制约信息传输的因素（信息特征、学生特征及 相互协调）
反馈系统的建立
社会观：课堂是一个微型社会
“班级”
2020-11-9 师生交往过程新型谢谢“观赏 师生关系”
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基于以上理解，课堂是： ★作为教学场所、教学环境 ★作为课堂教学活动本身
★作为课程与教学活动的综合体（包括课堂实 施、课程资源开发、教学活动、师生关系、 教学环境等多种教育要素及其相互关系）
“挺候派”与“倒候派”