(精品)第十四章融合教育个别化教育计划

( 二)家庭现况及背景环境 家长教育程度 父： 初中
母：高中
主要照顾者
家 长 职 业 父： 个体经营户 母：个体经营户
主要学习协助者
家庭经济状况
一般 父母婚姻状况
良好
民族
家 长 期 望 希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。
父母 母亲 汉
廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较
_____________________________________________________________________
发展史：（生长、发育情况：坐、爬、站、起、跑、跳、身高、体重、眼手协调
等） _________________________________________________________________
( 三) 发展史
专业诊断 治疗情形
廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西医 院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。 服用药物：（∨）无 （）有 药物名称 服药时间 副作用
其他
廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做手 术；家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。
生活自理
限制： （饮食、衣着、入厕、清洁卫生、安全等） 优势：
认知
限制： （注意、记忆、推理、概念等） 优势：
限制：
339
沟通
（日常口语、文字、动作表达、以及对交际中 的语言理解、语言表达等） 优势：
情绪社会行为
限制： （人际关系、情绪控制、行为问题、社会适应 等） 优势：
限制：
（二）学科能力现状（学科课程标准评量、学业评量、核心障碍专项评量、学科
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
身体检查情况：
视 力：______________________________________________________________
似类同 4；词汇 10；语言分 35
医院 李 ◎◎
WISC-III
修订版 农村卷
结果 作业智商：数字符号（编号 动物下蛋） 0；填图
5；模块 5；图片排列迷津 4；图形拼凑（视觉分
析和几何图形） 6；作业分 20
特殊教育： ____________________________________________________________
辅具
辅导： ______________________________________________________
康复： ______________________________________________________
337
家长期望：
家长对孩子未来发展期望： ______________________________________________
家长对孩子近期发展的目标期望： ________________________________________
家庭需求：
一般教育： ____________________________________________________________
巡回资源教师
资源教室（班）
2、在普通班学习
全日全部活动
部分活动 个别活动
情况说明：
3、相关服务（语训、动作训练、心理辅导、职能等）
项目
地点
频率
时间 起止时间 负责人 备注
345
（四）行政与环境支持（辅具、课程、教材、考试、人员、各设施等）
项目
方式内容
负责（单位）人
备注
交通
辅具
无障碍设施
百度文库助理教师， 人员配备 课程、教材调 整 作业、考试调 整
文化程度： ____________ 民族： ___________ 工作单位： ____________ 母亲：姓名：________________ 年龄：______________ 职业：_____________
文化程度： ____________ 民族： ____________ 工作单位： ___________ 主要照顾者姓名： ____________ 年龄： ____________ 职业： _____________ 父母婚姻状况： ________________________________________________________ 家庭经济状况： ________________________________________________________ 家庭生活简述： ________________________________________________________ 是否独生子女： ________________________________________________________ 家庭结构： ____________________________________________________________ （比如与父母，祖父母同住或单亲家庭等） 与家人相处及沟通： ____________________________________________________ 家庭气氛： ____________________________________________________________ 家庭教养态度： ________________________________________________________
第二节 个别化教育计划实例
新津县花源小学个别化教育计划（ 2012-2013 学年第一学期） 一、基本资料
346
( 一)个人资料
学生姓名
廖◎◎ 性别 女
户籍地址 新津县花源镇白云渡
出生 2002 年 8 月 15 日 身份证字号 （略）
居住地址 新津县花源镇白云渡
家长或监护人 陈◎◎
关系 母女
鉴定类别：脑积水 +脑颅外伤修复 +轻度智障 鉴定文（略）
活动现场观察）由学科教师登录
项目
现状描述
建议
识字
写字
阅读
习作 口语 交流 综合及 实践 数与 代数 空间 图形
340
统计 概率 综合 及实践 （三）一日活动及环境（记录一日家庭、学校、社区活动情景）由班主任或资源 教师与家长完成
时间
活动名称
活动内容
学生表现
建议
341
（四）综合分析与建议（个案会全体人员讨论）
听 力：______________________________________________________________
神经系统： ____________________________________________________________
智力发展： ____________________________________________________________
评量，标准化测验）由测评人员登录
338
项目
能力现状
健康状况
（生理、心理、疾病等） 优势：
评量方式
评量者及评 量日期
感官
限制： （视觉、听觉、触觉、本体统合等） 优势：
粗大动作
限制： （坐、站、走、跑、跳、攀爬等、平衡、姿势 等） 优势：
精细动作
限制： （手抓握、张合、按压等手操作，视动协调： 堆积木、按压、仿画写、着色等） 优势：
第十四章 融合教育个别化教育计划
融合教育中的个别化教育通过个案会和个别化教育计划达成。 计划结构及实例形式说明。
下面以个别化
第一节 融合教育学生个案报告及个别化教育计划结构
一、基本资料（家访、填表资料）多由教师整理、登录 学生姓名： _____________ 性别： ______ 出生年月： _______年 ____月 ____日 民族：_________________ 身份证号： ___________________________________ 家庭住址： _________________________________________邮_编：____________ 居住地：____________________________________________邮_编：____________ 主要联系人关系： ___________________________联系电话：_________________ 手机：______________________________ 邮箱：__________________________ 二、家庭基本情况（家访、填表资料）多由教师整理、登录 父亲 : 姓名： ________________ 年龄： ______________ 职业： ____________
优势能力分析：
限制及对班级生活的影响：
教育需求分析：
项目
分
析
健康
感官
粗大动作
精细动作 生活自理
认知 沟通
建
议
342
情绪社会行为 语文 数学 其他
教育重难点分析与建议：
五、融合教育学生个别化教育计划
学生姓名： _____________ 性别： ___________ 就读学校： ________________ 班级： _________________ 出生年月： ____________ 本计划执行起止日期： ___年____月—— ____年 ____月 目前安置：____________ 本期安置与执行人 :_____________________ 计划拟定人： _________________
喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候， 其母有时候会因性格急躁对其责骂。 家庭生活简述
2008 年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈
妈照看弟弟。
家庭对个案的 父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。该家庭在廖◎◎的医
支持
疗、辅具方面都能尽力给予支持。
家庭需求
1. 小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低 学习要求。 2. 小孩能够得到一定的康复训练。
特殊情况： ____________________________________________________________
病 史：_____________________________________________________________
药物过敏史： __________________________________________________________ 四、各项评量摘录 （一）发展及适应能力现状（发展性、适应性领域综合课程评量，核心障碍分项
沟通表达： ____________________________________________________________
动 作：______________________________________________________________
社会情绪： ____________________________________________________________
( 四) 教育史
347
过去教育 安置情形
1.未接受过学前教育 2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支 持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。
二、测验与评量
工具名称
测验结果／分析解释
施测者
施测日期
语言智商分量表：知识 4；领悟 12；算数 5；相 成都市第人民四 2012 年 9 月 18 日
三、生长发育（家访、病历整合）由教师或校医整理、登录
生育史：______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
（一）长程目标：（一学期含发展、适应领域，学科及其他目标）个别化讨论会
全体人员决定
领域或 学科
目
标
备
注
343
（二）短程目标：（在长程目标导引下的具体目标）个案会参会人员或教学过程
中生成
领域或
学科
目
标
支
持
344
（三）教育支持及相关服务（个案讨论会决定）
1、安置服务类型
在家服务 普通班 特殊学校（机构） 普通学校特殊班