努力让阅读变得像呼吸一样自然

努力让阅读变得像呼吸一样自然

洪绪镇中心小学钟娜

全科阅读是指各学科教师共同参与、多维度、全方位的学生课内外阅读指导活动。对落实“全民阅读”国家战略，全面实施素质教育，全力提升学生的核心素养意义重大。洪绪镇中心小学是一所农村小学，从2009年学校就将校训定位为“让读书充盈生命”，旨在促进教师专业发展，为孩子健康成长打好生命底色。最近，市教体局出台了《关于推进全市中小学全科阅读工作的指导意见》，更是给学校和全体教师指明了阅读方向。借此机会，谈谈我们的做法和打算，请大家批评指正。

一、七项行动，助力学校开启全科阅读模式

一是优化课程设置。建设全覆盖的指向阅读的课程，是我们对全科阅读的第一思考。通过课程整合，开发阅读类校本课程，建立以“阅读”为核心的课程体系，拓展阅读时空。语文课以实施单元主题学习为重点，以主辅课程搭配的形式进行，每周课外阅读不少于2课时。增设数学、英语课外阅读各1节，同时计划再增设1节全科阅读课，用于其他学科的专项拓展阅读。

二是改变课堂结构。实施3：1行动，30分钟新课学习+10分钟拓展阅读，特别是语、数、英、常识科要将阅读与个性化课堂研究结合，把学科相关阅读内容纳入教学任务，构建学科阅读体系。学科教师将相关阅读指导的内容写入教学设计中，在学科教学中渗透相关的阅读指导，并作为考核教学设计的硬性指标。

三是建立阅读共同体。建立家校共同体，制定家校阅读计划，将课内阅读与课外阅读相结合，开展亲子共读；建立师生阅读共同体，鼓励师生共读共享共写共成长；建立班级阅读共同体，资源共享、成果共享；建立区校阅读共同体，与社区图书馆等联动，共建阅读示范区。

四是强化阅读指导。培养学生“不动笔墨不读书”习惯。举行学科+阅读观摩课，低中段重在教会学生“一读二查三划四摘五想六记”的阅读方法。高段教师要求学生对文章精彩的片断和发人深省的语段进行圈画批注，能写出自己的领悟感受，准备专门的阅读摘记本，鼓励学生随时摘录好词好句等。切实完成各年级阅读数量。

五是构建阅读资源库。学校开放图书室阅览室、打造班级书吧、完善走廊图书角、建设网上书库等实现书籍全开放模式。分学段建立，语文学科完善《诗文

诵读》校本教材，用好《拓展阅读》教材，英语学科则使用英语课外阅读教材，其他学科以学科组为单位，组织骨干教师根据课程标准和教材需要认真研讨，确定推荐书目清单或自行设计阅读资源推送给学生和家长。同时发挥好作家、名师进校园引领读书活动资源。

六是丰富阅读活动。常态化、制度化的读书活动，展示师生的阅读精彩。每天“红领巾广播站”；每周一升旗仪式上讲读书故事；每周五的读书交流活动；每月的集体诵读活动；每年的六月、十二月的校园艺术节等等；晒书会、聊书会、成果展示会等，促进教师专业成长，每年两次的“书之润”读书沙龙，每月学科组的晒书、聊书，笔耕成果展更是将教师撰写教育随笔、读书笔记、教育叙事、教学反思等一一展示，并集结成册对外推荐；进社会、亲自然等游学活动，推动师生的阅读实践。积极开展全学科校外阅读实践，利用属地优势与城管善南分局、洪绪司法所等结为联谊单位，定期组织师生走出校门。与枣庄日报社合作，广泛开展阅读指导、写作培训、郊游采访、实践创作等活动。全力构建活动+评价的阅读体系。

七是实施多元评价。过程评价：采取递进式评价办法。每天一检查：晨诵和午读课程由志愿者社团学生检查，学科课程则采取坐听走听方式评价公示。每周一评比：由班主任和学科教师集体推荐评出“诵读小能手”。每月一表彰：每月评比一批“书香学生”和“书香班级”。学期末在所有“书香学生”中评选出阅读最高奖“十佳读书明星”；家长评价：完善家委会建设，及时反馈意见建议；设立家长开放日，让家长参与听课、参与活动；召开家长会等等。让家长既是参与者，又当裁判员，健全家校共育机制。分项考核：每学期期末组织一次学生阅读与写作能力专项检测。以朗读、背诵、口语交际、写字、学科课外阅读积累为主，问卷调查为辅，既有书面测评，也有口头测评，既有集中测评，又有现场测评，整体评价和样本取点相结合。并将结果纳入相关教师综合考核之中。

二、四个精准，助力教师迈入专业发展快车道

一是精准教师阅读书目，科学确定阅读计划。学校设立办公室书架，为教师免费订阅报刊杂志，配备教育书籍等以备随时阅读。依学科确定必读书目和选读书目，以我为例，每月读一本书籍，学科课程类、教育理论类、教师专业成长类、教育管理类、教育心理类、人文综合类都可以，学期初上报全年阅读书目，学校采取统一购置和自行解决两种方式配齐，其中寒暑假为全体教师“同读一本书”的必读书目，由学校负责。一人一计划，一月一考核，变千篇一律为精准阅读。

二是精准儿童阅读书目，改革教师“行走方式”。以数学为例，3：1行动，30分钟新课学习+10分钟拓展阅读对数学来说就是一次大考，对老师的专业积累来说就是一次提速，需要教师去主动学习、主动研究、主动先行阅读、主动寻求改变。数学阅读书目要精准，如数学故事系列中的《数学西游记》、《数学动物园》、《数学智斗记》及中国少年儿童出版社的《数学故事专辑》、《趣味数学专辑》等等都来自师生的精心选择。10分钟阅读也不能学生全部自行安排，应该包括有教材上的拓展链接学习；3-5分钟的阅读展示，分享数学课外阅读带给他们的快乐；还应该有互动，如介绍数学阅读方法和数学学习中的小窍门等等。

三是精准学科组阅读活动，带动全员全程阅读。以我个人为例，作为名师和学科组长，除了常规教研外，还承担这指导学科组阅读的任务。我们组采取长短结合的形式，“读书分享”成了我们每次教研活动的必修课，好书推荐、诵读美文、交流心得、数学阅读困惑解答等等，时间虽短但收获颇丰。当然，我们还有固定的晒书会、聊书会、分享会等等，一个小时左右可以深度交流探讨。学校还会适时组织名家大师面对面活动，邀请他们来传经送宝。

四是精准教师阅读考核，推动阅读持续有效。考核采取过程+成果的方式，与教师笔耕计划实施紧密结合。每天的听课巡课，检验着老师们的全科阅读的课堂实施水平；每周的业务检查，见证着学科阅读教学设计的落地；每周的教研活动，分包干部总是和老师们一起阅读和学习；每次的家长开放日活动，都收获着师生和家长阅读的喜悦；每次的读书交流活动，全体教师都沉浸在书香的陶醉中；每一次教育随笔、读书笔记、教育叙事、教学反思等的发表，老师们都会绽放出欢乐的笑容。

全科阅读对我们来说是挑战，也是机遇。让我们共同努力，让数学回归自然，让我们和学生一同走进数学阅读的绿色通道，让阅读变得像呼吸一样自然。水平有限，敬请斧正，谢谢大家！