教育契机是一种难得的教育资源

教育契机是一种难得的教育资源

陶行知先生曾说过:生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。作为一名教育工作者,应时时做一个有心人,抓住每一个细小的教育契机,拉近教师和学生之间的距离,形成“磁化”教育。

教育契机是一种难得的教育资源,它是一种可遇不可求的机会。教育契机通常就发生在学生身边,容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣。在教育契机来临之际,教育者如果能及时抓住契机进行教育,常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。

下面我就结合案例谈谈我所抓住的几次教育契机。

一天晚上,我去查小自习,发现一贯好犯错误的某同学没来,我很生气。上晚课前我再查时,发现该学生正头不抬眼不睁吃饭呢,凭经验我肯定该学生上哪玩去了没来得及吃饭,于是我气不打一处来,怒冲冲的喊道:某某同学赶快把吃的东西扔到垃圾桶!当时我感觉该学生想辩解,但我根本没给他机会。事情就这样过去了。但到了晚上8点半左右该学生的家长给我打电话道歉,她说:由于事情太突然了,晚上自习没来得及给孩子请假,请老师原谅。通过电话我了解了真相,原来是该学生的姨父突然病故该学生去看他姨父,并不象我想的那样,我很后悔,我认为我委屈了该学生,我决定向该学生道歉,并且要找准时机。恰巧第二天有班会课,我进行了认真准备。

班会课开始了,我非常严肃地说:“今天班会课的主题是老师向某同学道歉。”当我说完班级异常肃静,学生们不知道发生了什么事情。于是我把前一天晚上该同学真实情况向全班同学说明,之后我郑重向该同学道歉,并且我进行自我批评,我说我凭经验主义害得该同学饿着肚子上课,如果当时我知道真实情况,我会把该同学请到办公室,让他吃饱了再回来上课,我说到这儿,全班同学给予热烈的掌声,该同学也站起来非常不好意思说:“谢谢您,老师!”

师生之间,老师并不是高高在上者,出现错误后,及时道歉不但不会影响老师的权威,反而让学生感到老师公正、自律、坦荡、平等的作风,从而更加信任老师、尊敬老师。

按理这件事到此也就了结了,但我想,一件事情可以达到多种教育效果,我想让学生们再思考一些东西。于是问同学:“这件事本可以避免,为什么老师犯了经验主义?”当我把问题提出,同学们陷入思考时,我给同学们讲了一则《酒店老板和无赖》的故事:一个人走进饭店要了酒菜,吃罢摸摸口袋发现忘了带钱,便对店老板说:“店家今日忘了带钱,改日送来.。”店老板连声说:“不碍事,不碍事。”并恭敬地把他送出了门。这个过程被一个无赖给看到了,他也进饭店要了酒菜,吃完摸了一下口袋,对店老板说:“店家今日忘了带钱,改日送来。”谁知店老板脸色一变,揪住他非剥他衣服不可。无赖不服,说:“为什么刚才那人可以赊账,我就不行?”店家说:“人家吃菜,筷子在桌子上找齐,喝酒一盅盅地筛,斯斯文文,吃罢掏出手绢擦嘴,是个有德

行的人,岂能赖我几个钱。你呢?筷子往胸前找齐,狼吞虎咽,吃上瘾来,脚踏上条凳,端起酒壶直往嘴里灌,吃罢用袖子擦嘴,分明是个居无定室、食无定餐的无赖之徒,我岂能饶你!”一席话说得无赖哑口无言,只得留下外衣,狼狈而去。

故事讲完了,同学们开始讨论。我趁热打铁,我说:“我决不是把咱某同学与无赖相比,但是同学们可以假设,如果这件事发生在咱班很少犯错误的同学身上,可能咱同学就不会受委屈了,所以同学们,我们要知道无论什么时候,我们不要寄希望别人不犯错误,我们也很难掌控他人的做法,唯一能做的就是不断完善自己,养成良好的习惯,赢得别人的信任与尊重。”

这个故事和后面的话给了学生很大的触动,让他们意识到日常行为习惯和自律精神的重要性。

一件小事,可以作为多方面的教育资源,这里我仅就这两个方面与大家交流,请大家批评指正。确实,教育契机无处不在,它体现在学习、生活中的每一个小细节上。要真正把我们的德育工作落到实处,在学生身上产生实际的效果,我们就应该关注学生学习生活中的每一个小细节,从班级日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。那么,我们如何才能抓住教育契机呢?

一、要做教育的有心人,时刻为抓教育契机而准备。机遇永远是留给有准备的人的,所以为了在契机到来时有充分的准备,就要在平时多留心学生各方面的细节,要多关心和爱护学生,对工作充满热心、责任心,并不断钻研教育理论,这样,当教育契机来临时,我们才能游刃有余地抓住并充分利用。

二、要具有教育的慧眼,善于抓住教育契机。所谓契机往往稍纵即逝,如果你当时没有及时抓住,便只有错过,因此,平时要注意了解学生,观察和研究学生个体和群体的行为倾向,善于在各种现象和繁杂的信息中分析、梳理、提炼,抓住真正的教育契机。

三、要具有教育的敏锐性,善于利用身边的教育材料。一旦有可供利用的教育材料,特别是发生在学生身边的事情,教师就应当机立断,搜集、筛选、整理这些材料和信息,及时巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导,以求得教育的最佳效果。