夏衍的魅力教案

夏衍的魅力教案
五夏衍的魅力
【教学目标】
1．梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。

2．学习本文叙议结合表现人物形象的方法。

说明：
《人物春秋》单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。

本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。

对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】
1．重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。

2．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。

说明：
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精
辟深刻。

在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例”中学生需要重点把握的知识。

本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。

而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。

人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。

【思路点拨】
夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的议论中直接显现。

尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。

”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。

本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白”，倒嚼甘蔗，深入品味文章。

【练习举隅】
1．本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。

2．阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。

附录：
父子情
舒乙
“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。

依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。

我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。

我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。

就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。

那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。

于是，父亲把我抱出去。

看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。

我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。

使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竞没有父亲的形象。

我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。

我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。

不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。

母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。

在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。

再见到父亲时，我已经八岁。

一见面，我觉得父亲很苍老。

他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里
两只手一齐压在手杖上。

我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。

对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。

他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。

他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。

只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。

渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。

父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。

他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。

他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。

他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。

走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。

我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。

就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。

现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。

我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。

再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。

他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有
二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。

我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。

他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。

他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心
夏衍的魅力
王蒙
【学习目标】
1.通过阅读，理清文章的思路。

2.学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。

3.体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。

【重点难点】
重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。

难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。

【相关提示】
1.夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。

文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。

2.王蒙：当代作家。

著名作品：小说《组织部来了个年轻人》等。

3.记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。

阅读记叙文要把握：
①记叙的要素；
②记叙的顺序；
③记叙的中心和材料；
④表达方式；
⑤语言的表现力。

【正音正字】
言简意赅gāi 心有余悸jì骇人听闻hài 溘然长逝kè
【词语积累】
言简意赅一针见血心有余悸语重心长独具慧眼骇人听闻后患无穷了如指掌无欲则刚超脱俗凡花拳绣腿一语中的入木三分适可而止谈笑风生溘然长逝【朗读课文】
【课文分析】
本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。

本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精
辟深刻。

虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。

本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。

由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。

【理解课文】
1.划出议论“夏衍的魅力”的语句。

2.运用跳读的方式，简单概括本文用哪几件事叙述“夏衍的魅力”？
①他清晰记得一篇重要报道的时间。

——清晰
②他很瘦削。

——精粹
③他拒绝享受“首长”待遇和称呼。

——不摆前辈的谱、不拿官架子
④他在一次文代会上令人感奋的讲话。

——不做官样文章
⑤他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。

——常有独具慧眼的卓识
⑥他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。

——既带棱带角，又含蓄和解
⑦他扶着拐杖赏花。

——知止有定，再无所求，刀枪不入
⑧他住院以来情况最好的一天是谈论国家大事。

——谈笑风生，关注人生
⑨他卧床不起仍然关心中国文化事业。

——关心中国的文学事业
⑩他从容周到地安排后事。

——超脱俗凡，一清见底，颇有自己独特的风格
总之，这些事表现了夏衍敏捷透彻的作风，平易近人的人格，清清白白的品质等。

3.在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”和“安排后事”？
写“赏花”是为了更全面地反映一个人，使之可亲。

写“安排后事”是为了更完整地反映一个人，使之善终。

4.夹叙夹议的叙述方式可以达到怎样的效果？
5.这篇课文中既有“言简意赅、独具慧眼”这样含义深刻的词语，也有“不打磕巴儿、刀枪不入”这样的俚俗口语。

它们在本文有什么含义？
6.请结合自己的生活经验和阅读经验，谈谈对人格美的理解。

【课外作业】
1.整理课堂笔记，完成“学习建议”。

2.自学《钱钟书先生》，预习《木兰诗》，完成“学习建议”。