创造力与智力的关系 创造力与智力高度相关

创造力与智力的关系创造力与智力高度相关

创造力是一流人才和三流人才的分水岭，那么它与智力有着怎样的关系呢?今天小编为大家带来了创造力与智力的关系，一起来看看吧!

创造力与智力的关系

1 从总体上看，创造力与智力的关系

在某些方式上，创造力和智力是相似的，而在另一些方式上创造力和智力有差别的，其相似性和差异性主要表现在：

1.1 创造力与智力的相似之处首先，创造力和智力，都是在问题解决的过程中所体现出来的能力。著名学者巴伦认为创造力与智力存在相似之处：如果将创造力定义为对刺激情景做出适应性的和不寻常的反应能力，而将智力定义为解决问题的能力，则在问题解决能力的较高水平上，智力的表现形式也是创造力。也就是说，非常困难的、极少能被人解决的问题按其定义就需要创造性的方法来解决。[1]

其次，创造力和智力的核心都是思维，简单地说因为思维是解决问题的关键所在。除此之外，创造力和智力还有很多相同的构成要素，在本文有相关的论述。

1.2 创造力与智力的差别乔治肖克史密斯提出的创造力与智力区分方式明确简单：他认为判断一个答案的正确与否，要测量的是逻辑推理或智力;而判断一个答案的好与坏，即问题解决与问题本身或情境的适应程度，测量的才是创造力。

罗强调了创造力和智力的差别，他认为在很多方式上二者不同：纽威尔、肖和西蒙认为：创造性活动可被简单的看成特殊类别的问题解决活动，其特征是问题阐述的新颖性、不落俗套、持续性和困难性。创造过程与一般问题解决的主要区别在于，思考者对问题的投入程度不同;在创造的过程中，投入程度很高，而且非认知的、情感的因素大量浮现，但这些因素对有效的解决问题形成了障碍。[1]

2 从智力高低看智力与创造力的关系

智力的高低通常用智力商数来表示，即智商IQ。它用来表示智力发展水平。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、思维能力等，智力商数就是这此能力的数字表示。对人类各个IQ分数段所占的比例的统计显示，人的智商分布呈橄榄形[2]：智商在140分以上(天才)的，只有人口的1%;智商在120-139(优秀)的，占人口的10%;智商在110-119(中上)的，占人口的16%;智商在90-109(中智)的，占人口的46%;智商在80-89(中下)的，占人口的16%;智商在70-79(临界智力)的，占人口的8%;智商在70以下(智力低下)的，占人口的3%。

2.1 中等智商是具有创造力的一个基础越来越多的研究表明，人的智力差异是很小的。在所有人中，智商特高的人仅占1%，智商特低的人也仅占3%，中等智商及中等偏上的人占了绝大部分，这意味着绝大多数人的智商差别不大。美国著名的心理学家原世界天才协会主席韦克斯勒曾考察过40 余名诺贝尔奖的获得者，发现他们在儿童时代的智商绝大部分是中等或中等偏上。[3]这从一定程度上说明，创造力不是高智商者的专利，中等智商或中等偏上的群体才是具有创造力的主体。

2.2 智商为120是一个分界点智商120是智力与创造力相关高低的一个分界点。对智商在120以上的人来说，智商对创造力的作用不像对智商在120以下的人那样重要。即当智商在120以下，创造力与智商之间存在高相关;当智商在120以上，创造力与智商之间相关微弱或毫无相关，近年来甚至有学者提出：极高的智商可能在实际上有损于创造力。换句话说，具有高创造力的人常常具有高智商，但是具有高智商的人并不一定具有很高的创造力。巴伦1963年在对具有中等智力的军官的研究中，发现创造力和智力之间之间存在高相关，相关系数为0.33;但巴伦1969年对建筑师的研究发现，他们的智商为130，智力和创造性之间几乎没有相关，相关系数为-0.08。

2.3 高智商与高创造力之间的比较智力高低不同、创造力高低不同的人在其行为特征方面有着显著差异，目前的研究成果主要是通过对在校的中小学生进行实验得出的。

高智力低创造力的学生的表现：①有较高的成功定向，他们认为对成功重要的东西和教师赞同的东西是一致的，自身拥有的素质与能通向成功的素质之间有很大关系。②关心学习成绩，他们非常关心自己的学业成就，认为只要在学业上失败就是完全的失败。③不愿意表达与传统相左的想法，很少用破坏性的方式来获取别人的注意，最能受到同伴的欢迎。④对于高创造力者热衷的刺激，他们认为那只是有待分享的事物或有待完成的任务。⑤他们的焦虑程度很低，在有外部评价的压力下表现最好。⑥在职业理想上，他们更多希望成为医生、律师和教授。⑦注重别人的期望，由于对别人的期望有着清晰地理解，因此他们懂得什么是正确的行为方式，特别害怕犯错误，往往把注意力放在与人分享、被人理解上。

创造力的构成因素

知识

包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正;并有利于创造方案的实施与检验;而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

智力

智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

人格

包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。

创造力的特征

变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。