孔雀东南飞第一课时教案

孔雀东南飞》第一课时教案

( 这条文章已经被阅读了135 次) 时间：XX/11/22 01:16pm 来源：边城

[ 这个贴子最后由边城在XX/11/22 01:17pm 第1 次编

辑] 想来自己很久没有写实录了，所以不好意思下，提

起笔来写下这个标题。

大家都知道，这课很长，又是自读课文，怎么上确实很

麻烦，虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上课，我还很犹豫，不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算，第一课时要学生诵读，在诵读中，初步感知课文，为明天上课深入分析打

基础。所以上课的时候，我并没有教案，还不清楚应该如

何引导学生读。教学过程：

师生问候。

师：请大家都把书关上，我想请大家齐背《诗经》三首。

生背诵课文，背得比较好。

师：背得比较整齐，很不错！

面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课，今天我们来

学习这首诗。

生打开课本。 ) 师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是《孔雀东南飞》选自哪里？

徐陵的《玉台新咏》 )二是《孔雀东南飞》是我国最早的

篇长篇叙事诗，与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双

璧”。

生在书本上划记。 ) 我突然灵机一动，这首诗如

此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说——

师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，

我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读

几段，也行，好吗？六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。

生表示同意，于是开始让学生读。 ) 学生读了有师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学

你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。

张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙

开始，一直读到了12 页第二段。

师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字

写了哪些内容吗？

张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府

吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。

师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。

师：我请另一位同学说说自己读了哪里。好的，贺智刚。

贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我

只读到了第11 页最下面。

学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我

说——

师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题

不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？

贺智刚：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，

被谴回家，还要被逼再嫁。

师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，

感叹女子不能自主自己婚姻的，是

有学生在下面答：《卫风•氓》师：是的，我们看到这里，就会想起《卫风•氓》里面

的那位女子。

师：我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。

唐超群：我也是读了那几段，和他们一样。

有学生笑了。我也笑。

师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。

生笑。

我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不

着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道

师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。

学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷,

都有了兴趣。

师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女

子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗?

问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就

可以知道。

此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。

我看到这情况，就示意她坐下。

师：看来没有通读全文，还不清楚诗歌中男女主人公的

姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫

生答：焦仲卿。

师：女主人公n——生：刘兰芝。

师：序里面有女主人公的名吗?

生：没有，只有姓，姓刘。

师：那大家从哪知道的？生：第11 页有“兰芝惭阿母” 。

师：是的，大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就

是焦仲卿与刘兰芝的故事。课上到这里，我以为已告

段落，学生已经初步从诗歌中获得了一些知识，但我还想检查检查学生的预习情况，于是我问

师：有没有把全文都读过了的同学？有学生回答说“有” 。于是我请回答的一位同学站起来

复述文章的主要情节，学生基本上复述出来了，只是语言有点罗嗦。

师：复述得基本准确，但还要注意语言简洁。刚才并不

是所有的同学回答自己把全文读了一遍，不要紧，下面我们

起来听听课文朗读，没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。

播放课文朗诵。

有学生在轻声的跟读。课文比较长，但学生听得很认真。

接下来应该怎么进行呢？我边听边思考，是让学生谈听后感受？似乎不妥，因为听后感受学生很难说出什么来，而听的目的是让学生从整体上把握文章，熟悉课文。那么应该如何进行呢？我思索着。朗诵放完了，容不了我多想，于是我说

师：好的，大家听了课文朗读，我觉得这篇文章大家要