语文阅读教学与互动反馈技术的整合

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语文阅读教学与互动反馈技术的整合

作者：魏静

来源：《教育·校长参考》2019年第06期

互动反馈系统是教学模式的一种革新，它使传统的课堂采用观察、问答、测验、作业等手段进行教学的局面得到突破，以其高效的反馈效能，自如地运用于小学语文阅读教学中，其优越性是不容置疑的。但是，对这一工具和手段，作为教师的我们必须认真钻研，使其与语文的课堂教学完美配合，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，笔者认为找准互动反馈系统的最佳作用点是关键。

创设情景，激发兴趣

建构主义认为，学习环境中的情景必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情景是最重要的环节或方面。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。此时利用互动反馈辅助教学，能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，激发强烈的探究热情，逐渐进入积极思维的状态，有话想说，有话可说，达到文章内容具体而深刻的理解。

强化重点，化解难点

教学重难点是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学方向。教学重点的突破、难点的解决一直以来都是教师花费心思最多的地方。通过互动反馈系统，在选择当中细化了难点，降解了难点，突出了难点，优化了课堂，以往几个环节能解决的问题，现在一个按点就迎刃而解了。

显示过程，启发思维

学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。但是，在小学语文教科书中，即使文章生动形象，呈现在学生面前的也只是文字符号，有许多现象甚至是学生无法直接感知的。这就必须借助形象思维才能再现、重组形象，进而理解语言符号。而小学生的生活经验是有限的，所以此时利用互动反馈系统，将学生无法直接感知的事实与现象，形象地展示在学生面前，让他们在脑海中建立与课文中语言文字符号相对应的表象，更好地理解语言。

如《鲸》一文在讲到须鲸与齿鲸的区别时，教师让学生充分自学抓住这两种鲸的特点后通过按点选一选：出示两张图片——一张须鲸的，一张齿鲸。让学生进行选择，判断哪个是须鲸？为什么？至此，学生对于须鲸是有须无齿，齿鲸是有齿无须这一知识有了形象的了解。

这里之所以能实现教学的优化，是因为将利用互动反馈系统与传统的多媒体进行了完美的结合，为学生提供了足够的感性材料，帮助学生形成了表象的认识，同时又唤起学生的学习热情，不仅可以看，还可以选，使学生在主动探究中获得知识，也提高了能力。