[课堂,语文,生态]呼唤高效生态的小学语文课堂

呼唤高效生态的小学语文课堂

随着新课程标准的实施，那种不顾学生感受，教师在课堂上唱独角戏的教学模式早已被广大学生所抵制。课程改革正强势吁求一种彰显学生个性的生态和谐课堂。所谓“和谐产生美”，生态和谐的课堂能让师生实现心灵的高度契合，实现师生人与文、情与理、导与放等诸多方面的平衡。因此，原生态的和谐课堂应是我们广大小学语文教师共同追求的目标。

一、科学解读，轻叩生态和谐课堂的大门

以往的教学，教师习惯于针对教材中的训练重点、每一节后面的训练题，通过搜集教参，整合出所谓“最佳”的教案，特别是现代网络时代，丰富的资源实现了共享，更多的教案可以借助邮件或网络来实现。平时繁琐的工作也时常让我们无瑕去认真解读文本。可想而知，小学语文教师，如果缺少对教材深入细致的品味解读，又怎能收获课堂中动态的生成？或许连最基本的课前预设都很难实现。特别是课改后的教材，课后显性的要求变得更加宽泛，训练好像变少了，可供借鉴的教案也少了，就连配套的训练题也少了，留给我们教师更多的是自主理解，对文本的深度挖掘，和对文本的超越与升华。只有我们静下心来，沉下身去，充分解读好文本，方能游刃有余领悟教材，驾轻就熟使用教材，特别是在领会教材的内涵上通过恰当的情境创设，渗入自己丰富的情感，用以激活学生的情感，进而引导学生强化人生体验，达到情感与课文的彼此交融，让学生的内心与文本、与作者、与人物同喜共悲，同喜同乐。因此，我们有理由相信，教师用以解读文本时投入时间的多少，对文本解读的深度与广度直接影响着语文教学的效益。同样面对古诗，简单地诠释，将文本重现，收获的仅仅是表象，学生不可能获取灵魂的体验，而深入剖析文本，深度挖掘文本，则可展现文字背后隐含的精彩。如观摩江苏省知名特级教师孙双金老师的《古诗两首》授课视频，孙老师在充分研读文本的基础上，科学整合，深度挖掘，实现了教与学的双向共赢，从而在整合中实现了学生语文素养最大限度的发展；同样观摩其他一些老师的课，对教材缺乏深层挖掘，浅尝辄止，粗略钻研，学生仅仅只是面对精美的课件，多读、多演、多活动，而将原本教材中需要我们引领学生去玩味体会的语言文字却忽略了，学生感知的也只是肤浅的东西。这样的课堂，一节课下来，学生收获寥寥，体验不深，离生态和谐的语文课堂可谓相去甚远。

二、领会主旨，扣住生态和谐课堂的命脉

何谓语文教学的命脉？对于小学阶段，无疑是语

文的工具性和人文特质，通过语文教学，实现学生听说读写能力的飞跃，不断帮助学生提升语言表达能力、理解语言、积累语言、学会运用语言。偏离了这样的轨道，语文教学无异于南辕北辙。然而放眼我们的语文课堂，忽视语文精髓，偏离语文课程特点的课堂随处可见，将语文课演绎成说教的思品课、干瘪的自然课、缺乏活力的科学课，让学生不胜其烦，不仅弱化课堂教学的效果，更使语文课堂与新时期追求的语文本真教学渐行渐远。反之，如果我们准确把握语文的本质，在该朗读处放声朗读，在该写的地方尽情地写，对需要悉心品味之处引导学生尽情品味，必然会给学生带来丰富的内心感受。如教学《小稻秧脱险记》一课，教师抓住“拼命”“有气无力”等字眼，引导学生深入品味，从而使学生走进文本的内在，体会文章中人物的思想情感。短短数字，无不将文中人物的形象生动的展现了出来，教师和学生针对这些关键词句，仔细推敲，耐心品味，将语文学科的真谛展现得淋漓尽致，让学生透彻的感知，可见，将原本单调孤立的文字，放大其生命特征，把握语文的命脉，可以让语文课堂焕发出无尽的精彩，学生也可以在这样的课堂中大放异彩，实现师生最大程度的和谐与灵动！

三、优化策略，构建生态和谐课堂的关键

教学策略是教师教学艺术的体现，精湛的教学艺术，体现在对课堂的组织上，活力而不松散，严谨而不严肃，教师行云流水，指挥若定，学生意气风发，思维张扬，无论是教师还是学生，都获得心灵的陶冶，享受灵魂的熏陶。

1.教师引导与学生探究相辅相成。

在学习活动中，学生需要与文本、与学生、与自我不断产生心灵的交流，精神上的碰撞，在此过程中，教师的引导不可或缺。文本各有特色，也并非每一篇文章都是与学生心灵契合的美文佳作，学生也不可能永远怀有浓厚的兴趣。因此，作为教师，要履行好引导者的作用，充分放大教材中最有意义、最有价值的内容，并帮助学生瞄准切入点，找准连接点，引领学生感知文本重点、难点、亮点，赏析到文章中迷人的风景。如苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》一课，我引导学生抓住“迷”字，将其作为整节课的切入点与突破口，从而帮助学生去理解“着迷”“迷恋”“痴迷”等词语的内在含义，进而体会文章的内在。

2.诗情与创意的珠联璧合。

语文课堂应该是诗意的课堂，我们教师在演绎语文教学时，切忌古板机械的重现。此外，语文课堂还应是富含创新精神的课堂，教师应时刻通过点拨，不断让语文课堂迸发智慧的

火花。如《谈成语》一节，课前教师指导学生做好准备，课堂上，学生通过“成语天地、成语卡片、成语接龙”等环节，极大的展现了学生的思维个性。既体验了久违的轻松，更突显了创新的灵感。

语文是生活的浓缩，生活是语文的源泉，语文也是师生必须面对、无可回避的真实，语文学习是学生生命历程中重要的一环，我们广大语文教师，要优化语文教学，让学生学会学习、学会生活。让我们本着对自己专业发展负责，为了孩子的健康成长负责，静下心来，戒除浮躁，优化措施，不断追求和谐生态的语文课堂吧！