英文歌曲教授技巧

通过对英语的学习提高对英语的兴趣

对英语文化有所了解

学会所教的英语歌

Teaching contents:

Key words, lyrics, song,

(three little bears live in the house, dadday bear, mummy bear, baby bear, daddy bear fat fat fat, mummy bear slim, slim, slim, baby bear lovely, lovely, lovely, wu so wu so, so happy!)

Teaching aids:

Hats, sticks, dvd, house

“say hello everybody!”

Roll call&2 teams

Presentation:

讲解歌词大意，介绍背景，播放视频

Practice:

T sing together with S

Team 1 & team 2 接歌唱，比那组小朋友反应更快。

Team 1 唱，team 2做动作，交替。

Production:

歌曲比赛

分角色唱

成功的英文歌教育不仅要使孩子懂得如何去学习歌曲，还要让他们懂得音乐是人类第二语言系统，以此去观察生活，受生活中每一篇乐章，去感受音乐的内涵，提高自信心和能力，培养高尚的道德情操，陶冶美好的心灵，增强自身的综合素质和魅力，修正和完善自己的人格修养。

一、补充歌词，培养发散性听力理解能力。

补充单词这一活动，我们习惯的做法，只是空出句子中办较为重要的字、词，然后让学生听录音，补全单词。英国教师在开展歌曲教学也利用了这一活动，教师ALLAN兼用了游戏形式来开展的。教师把我们分成小组，每组分有几句不同的歌词，每句也空出不同意思，不同音的词。他不单要我们留意自己的任务，而是要我们提高警惕，注意自己的句子会在那个小节出现。这样既训练了我们分散性的听力思维，又训练了学生的整体性听力理解能力，强化了对单词的记忆能力。有这么一次，我们小组要了歌词中段的一节"You must smoke gets in your eyes.So I chaffed them and I ."但ALLAN 就把这一句放在第一行。至今我还深刻记得歌词中的两个词"gaily laughed"。

二、用歌曲来训练学生的语言逻辑思维。

ALLAN从不直截了当让我们跟唱、学唱英文歌的。他把歌词的顺序打乱后印发给我们。然后让我们按自己的语言思维一次，接着与其他人分享。他从不给我们作评定，却要我们去自己认为最好的一个想法。例如有一句歌词是: "an

ice-cream van shuts off its tinsel bells".有人选择他的："its tinsel bells shuts off an ice-cream van." Or "its tinsel van shuts off an ice-cream bells." 他让我们去听他的歌，并要我们全情投入去唱。最后他会问我们?quot;歌词与说话的表达顺序都会一样的吗？你较喜欢那一种？"这种做法鼓励了学生积极主动去寻找语言的逻辑规律。

三. "跑歌词" 活动，培养学生的快速记忆能力

"跑歌词"就是把歌词写好在离学生较远的地方，学生分成小组，以跑步的形式去比赛，看那组学生能最快把歌曲记写得最好。这一游戏活动非常有趣，很有新鲜感,尤其对于人数少的班级来说,效果更好.既反映了学生的同桌合作精神,又体现了学生敏捷、灵活的个性思维。如我们学 "The First of Million Kiss" 这首歌时,ALLAN在进入课室之前把一张歌词稿放在课门外的椅子上,一进来就

要求我们同桌派一人到黑板前,同时跑到门外看歌,在规定时间内看谁跑得最多的单词.由于没有时间让跑的同学去理解句子,只好逐个单词凑下去。有些同学则不管什么,记到任何一个就"跑"一个。跑累了,与由同桌换过来。整个过程紧张又刺激。比赛结束后,ALLAN并没有检查我们歌词,反而马上放出那首歌。整个课室唉出了一大声,因为我们跑回来的歌词完全不达意。但ALLAN说:"你们中国人几分钟能作出一首上百个单词的歌,比我们英国的作家还利害多了。"全班又哄然大笑起来,乐滋滋地去学唱那首英国作曲家花一个月或几个星期所作的歌。由此,我们懂得获取知识并不是一个简单的过程。

四、根据歌词旋律，构思故事情节，培养学生的创造思维和想象空力

英国人都很风趣、幽默的，并且富于浪漫，每一个音符，每一个旋律都会触动他们的心灵，引起他们无穷的幻想和的憧憬。有一次，ALLAN很开心地亨着一首旋律优美的歌进来课室，我们为之所吸引。他偏在买关子，不肯放歌出来，只

是跟我们说这是关于一个浪漫的爱情故事。我们的欲望更强了。他就给机会我们去幻想一个自己认为是浪漫的故事。当我们各自发表自己的大作之后，他觉得不可思议。然后他让我们细心地去欣赏那首动听的歌曲。原来歌曲大意只是说一个女孩子坐在餐厅的小角落，几个钟头没离开，只是喝过几杯咖啡。后来，餐厅里来了一男一女。这时，那个女孩随着地铁声消于这一角落。ALLAN让学生去听着音乐，想象自己是主人翁，感受作者的心情。然后小组讨论，表演出一个自己创作的歌剧。这实在太棒了。我们完全体现到歌唱的快乐。对与错根本不重要，重要的是能培养学生具备当众歌唱表演的能力和信心，这是相当有意义的。此外，我们能在吟唱中对异国文化的风土民情，传统信仰与民族情感有更深一层的认识。

五、听、说、唱结合，培养学生的语言思维组织能力及语感能力

英国教师非常重视能力的培养和个性化的发展，他们不吝啬时间给学生自己去学唱歌。Ann在教我们唱歌之前，先把歌词逐句打出来，要求我们根据自己的语感分出句群来，然后在小组里试读，如这么一段：" Smoke gets in your eyes，they asked me how I know if my love was true I of course…"每个人的语感不同，停顿地方会不相同，接着Ann让我们试小组配曲来唱词，我们就是觉得怪怪的，毕竟我们都没有很好的英语语感，但Ann非常感动地说："Gorgeous."最后她让我们听一句,跟着唱一句,慢慢体会唱歌者的思想,这样使我们能够清楚地比较外语歌曲的语感与中文歌曲的差异。这样使我们懂得更多的文化知识背景。

其实每一个游戏都体会到英国教师把歌曲教写引入竞赛中，让我们知道在享受美好的歌声前要懂得去读那首歌。通过诱导、启发、实践帮助学生对观察力、监察力的培养，不断帮助学生充实创造思维，开拓更阔的艺术视野。这一点确实值得我们学习的。

正音，练习朗读技巧，

感受英语文化，接受他民族文化熏陶，唤醒学生的英语文化意识。学生可以从歌曲中了解外民族的悲欢离合情感。如：my bonnie, susanna, my heat will go on 等是歌颂或表达爱情的；one hundred miles away, moon river 等是歌颂家乡及表达离别之情的；be quick to to to the mountains, braves是表达爱国之情的；come and see my family 是表达爱父母之情的；twinkle, twinkle, little star 是表达童言童心的；auldlangsyne, the more we get together 是歌颂友谊的。

具体做法: