给学生一片自由翱翔的天空

给学生一片自由翱翔的天空

高三面临高考，复习课教学任务责任重大。在短短几个月的时间内既要巩固学生基础知识，又要提高学生综合运用基础知识的各种能力，就必须充分调动学生学习的主动性，培养他们学习的自主性。自主学习并不是让学生简单地自己学习，而是通过学生多种形式的教学参与，积极开发学生大脑，引发思维，激发兴趣，调动学生学习的主动性，充分发挥学生学习的自主性。下面我对高三化学复习教学中学生自主学习、自主发展谈几点实际工作做法。

一、由学生自己归纳整理的知识最容易记忆

高三的第一轮复习一般以章节为单元，学生往往是通读一遍课本或由教师串讲一遍章节知识后自认为知识已经系统了、掌握了，而每次单元测试（特别是阶段综合测试）后，就会发现每章节的知识掌握中都有不同的漏洞或缺陷。原因何在？因为学生没有亲身参与章节知识的系统化过程，即学生没有参与知识的归纳整理过程,缺少学习主动性和学习的自主性。所以在第一轮章节复习过程中，我们可以采用这样的复习方式：对于每一章，要求学生每个人都要自己归纳整理，教师阅览每一份，肯定优点指出不足并介绍或展览优秀新颖的归纳总结，还可以特别邀请一名知识总结的“重点突出、语言简练、内容较全面”的学生上讲台精讲（教师提前选出并给予指导），给学生一个展示自己的机会，同时也激发优秀者更上一层楼，有利于其他同学补充、完善自己的归纳总结，并鼓励其他同学迎头赶上。这样，既肯定了学生的劳动成果，激发了学生的学习兴

趣，又鼓励了学生的创新精神，对于基础知识的掌握也达到了事半功倍的效果。

二、精心设计研究性习题，培养学生的知识综合运用能力和创新思维

在第二轮分块复习中，课堂上以研究性习题的讨论形式带动分块知识的复习可以避免化学知识的重复性整理复习，快速提高学生的知识综合运用能力和思维创新能力，节约复习时间，为6月份的备考作好充分准备。事实上，研究性习题比应用性例题更能激发多数学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、开发学生的发散思维。当然，这就需要教师认真研读“两纲”，深挖教材，围绕有关分块知识内容，精心设计研究性题目。

三、开展实验研讨课，培养学生的实验综合能力

在化学实验教学复习中，要适当地增设一些探究性实验，开展研究性学习。例如，复习镁的性质时，可演示“将氢氧化镁投入氯化铵溶液中”的实验，针对氢氧化镁溶解现象，开展实验现象原因研讨课，并请学生自己设计实验证明自己的结论。实验研讨课有利于培养学生的创新意识，激发学习兴趣，更重要的是通过学生自己设计实验，可以全面地培养学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力等。

四、不做“有问必答”的老师

在化学学科复习课的巡视过程中，面对学生提出的问题，学生不懂的，可以给以解释；没有思路的可以引导分析，但是不能做“有

问必答”的老师。即可以从课本中找到答案的问题，必须要求学生自己查找答案；可以通过实验验证结果的问题，必须要求或鼓励学生自己设计实验并通过自己亲身实验从而得出答案；可以从其他途径查到答案的也必须要求或鼓励学生自己亲自到阅览室、资料室、图书室甚至到网上查找答案（当然要告诉学生答案所在的大致位置）。通过查资料、做实验等学生的亲自参与，既提高了学生学化学的兴趣，又开阔了他们的视野。

总之，要提高复习效率，教师就要想方设法调动学生学习的主动性，发挥学生学习的自主性。在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代，要跟上千变万化的形势，为对付未来的挑战作好准备，教育工作者就必须更有效地学习和改革学习和教育方面一切落后的方法和内容。改革不适于迅速提高学习能力和教育水平的传统体制，使学习和教育更好地“面向现代化、面向世界、面向未来”。

（作者单位河北省辛集中学化学教研组）