如何备好一堂英语课

如何备好一堂英语课

（一）新课程备课的新思维是什么? （报告热身）。

刘晓琴：传统观念只备教材，而新课程理念强调还要备学生，根据学生设计课堂活动；

符妹玲：备情感；王飘：备语言；

凡安才：要备课内活动，更要备课前热身活动、课外延续活动。

吴老师小结：大家说得很好，也很到点。其实教材只是个平台，现在的备课要求大家要三备：备教材、备学情、备资源。

（二）新课程理念指导下备课的一般策略：开放性教学策略（将自己已有的经验结合身边的资源，生成新的教法和更丰富的课堂情感——生成性，）；预设性备课策略（课前准备、预设课堂问题）；反思性备课策略。如何进行反思性备课呢？⑴寻找教学预设与教学效果的差异所在；⑵寻找自己的教学与他人评价的结合点；⑶寻找教学实际效果与重新设计的生长点；⑷寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

第二部分，具体实施。

（一）如何把握和理解教材。教学目标具体化；重点和难点的定位；学情分析；教学策略分析；教学过程的设计。举例说明教学的具体目标：知识目标、能力目标、情感态度和价值观、文化意识、文化迁移、分解目标……，各目标清晰具体，针对性强，要求精准，知识目标要具体化，各课时有理解、掌握、运用层层递进。拿英语阅读能力举例。培养猜词、推论、概括、背景理解、细节信息、推理判断、细化文意……；重难点定位：据课标，教材内容定重点；据学情定难点，两者不易过多，否则，都是重点而不是重点，关键体现核心点。学情分析：新旧知识分析、起点分析、教师变更前后分析，做到以学定教，切忌以教定学。教学策略分析：讨论，情境，小组合作，启发性，简析，交际性，谈话，活动，竞赛，游戏法，切忌随意性，融合多种教学法，选准教法很重要。

（二）备课的基本过程。

1分析教材和学生。教材分析：学习《英语课程标准》,明确教学目的（总），领会教材编写意图；分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系；分析教材的重点、难点及其内容的组织结构;分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材；如何在教学中创造性地使用教材：调整教学内容的顺序，单元之间的调整，单元内的调整，课内调整，重新调整和组合教学内容，更新教与学的方式，活化教学内容。

2、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）：依据教材和学生学习能力。

3、确定教学目标：《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。知识目标的描述：能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。能力目标表述为（供参考）：

通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”；能够用学过的语言描述动物的外貌；能够询问某人或回答自己的生日在何时等。情感目标表述为（供参考）：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；

能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。

确定教学目标的依据：

（1）中小学英语课程的总目标；

（2）教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度；

（3）学生的年龄特点；

（4）新旧知识的联系；

（5）学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。关于教学目标可以参考《课标》中相关级别的目标描述。

4、确定教学过程和设计教学方法（写教案）。

教学过程的定义：以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一特殊的认识和实践活动过程。

实施教学过程的策略：

（1）营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验；

（2）在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）；

（3）进行操练，但不是纯粹的机械性操练。

（4）开展learning by doing；

（5）隐性学习和显性学习相结合；

（6）向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。

教学环节设计：任务型语言教学过程分为三大块：

（1）语言材料的引入；

（2）语言练习；（

3）语言输出。

英语教学过程应大致包含以下环节：

1）准备教学（Warming up，brain storm，recycling….) ；2）呈现新的语言材料（Presentation）；

3）语言练习（Practice）；

4）语言的实际应用（Production）；

5）小结（Summary）。