概念性知识教学存在问题及解决策略

一、概念性知识教案存在问题及解决策略

1.存在问题：

基本概念不清楚，相似概念混淆，概念的外延和内涵分不清。查找原因学生受前生物学概念的影响，如学习糖的概念时，学生潜意思认为糖都是甜的，只要是甜的物质均为糖。有些日常概念和生物学概念混淆，如呼吸日常生活中指吸气和呼气。

2.解决策略：

①明确概念的内涵和外延，全面分析概念。概念内涵是反映生命现象和生命活动规律的本质特征，外延是内涵所适应的范围和条件，是生物概念反应的总和。

②不同的概念可采取不同的教案方法：

直接讲述，有些概念就按实际特有的含义来命名的。如质壁分离，“质”为原生质层，“壁”为细胞壁，二者分离的原因细胞失水，原生质层的伸缩性大于细胞壁，才发生质壁分离。分解概念的构成要素解剖概念。如群落的构成要素；同一地区，全部生物种群，这些概念中的要素缺少任何一个都不能形成完整的科学概念。

运用生活中实例构建生物学概念，可以分析生物科学发展史，再现概念形成过程。如讲述光合作用的发现史，归纳总结光合作用的概念。

展开对比，区分混淆的概念。如比较生长素和生物激素，原生质、原生质层、原生质体。利用概念图，构建知识网络。可将零散和知识系统化构建成一个知识网络，对知识进行全面巩固。教师运用概念图进行教案，能较好的组织和呈现教案内容。

二、实验教案存在问题及解决策略

.存在问题：

实验内容增加，课时不够，有时将几个实验集中在一节，这样学生动手操作和思考时间短，造成实验过程中的问题得不到充分探索和讨论。

学生对实验兴趣仅停留在操作层面上，只是机械模仿教师，缺乏主动对观察的对象进行分析。自身对实验教案研究较少，特别是探究性实验，需要教师有较高的指导能力和实验技能，显然在这方面做得不够。

班级人数多，实验教案难以开展，由于人多教师不可能关注每个学生，对实验中出现的问题不能及时发现和解决。

教师在引导学生时多重在验证生物知识和巩固生物知识的手段，对提升学生在实验中培养探究能力和创新思维能力做得不够。一些探究性实验改为验证性实验。

.解决策略：

积极参加新课程培训，更新教案观念。明确实验教案的重要性。一方面可以提高学生学习生物学的兴趣，另一方面可以帮助学生建立生物概念和巩固生物知识，培养学生观察能力、探究能力以及创新思维能力。

加大投资力度，完善实验教案设施。一方面学校加大投入，购买必要的设备、仪器和样品。另一方面教师仔细研习教材，仔细梳理学校实验室的仪器、设备数量，利用现有的条件尽可能的完成实验教案。

为了培养学生良好的实验习惯，必须向学生强调实验室守则和实验规则的重要性，要养成有组、有纪律的实验习惯和良好作风。

勇于创新，因地制宜。教师要充分利用当地的资源对实验进行改进。

三、高三复习教案存在问题及解决策略

.存在问题：

过渡依赖教辅材料，学生在复习时看的用的就是教辅材料，完全丢弃课本

盲目陷入题海，作业量过大又没有达到复习效果，对材料没有取舍。

课堂教案中明显存在片面追求升学率的烙印，体现在课堂灌输多而互动少，预设多而生成少，练习多而探究少。导致学生各方面能力难以培养和体现。

不了解考纲，或是不能有效利用考纲。

.解决策略：

仔细研习考纲，尽可能的按照考点来复习，从而保证不漏点。研究各考点复习的深度和广度，如何整合教材，如何加强各考点之间的联系。

复习中都不能离开教材，要指导学生养成阅读教材的习惯，泛读，精读，做到精读教材时要注意看章首语，正文，章小结，看旁栏，看插图，看章末的“科学、技术、社会”，在高考的命题中“章首语，正文，章小结”往往成为解答非选择题的答案，而旁栏，插图，章末的科学、技术、社会常作为命题的原始素材。

在集体备课时讨论要大讲，特讲的内容以及学生自行完成的内容，压缩讲的时间，多创设问题情境，设计具有一定思维含量的问题，增加学生活动的时间，同时精选试卷，避免重复作业。

注重实验，关注现实。注重课本上的经典实验，把握设计实验时所遵循的科学性，可行性，对照性，等量原则和单一变量的原则，以不变应万变，解决问题。关注现实要求将教材中的知识，原理和规律与当前社会生活及热点问题相联系。