27校园交响诗优秀教学设计

27校园交响诗
教学目标
1 •认读“汲.琅、恬”等7个生字，会写“汲、循.储”等7个生字；掌握“汲取、储积.硕果累累.书声琅琅.生机勃勃”等
词语。

2 -指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体
会课文所表达的思想感情。

4.激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想
象，拓展创新思维。

教学重点
1 •认读“汲、琅、恬”等7个生字，会写“汲.循.储”等7个生字.掌握“汲取.储积.硕果累累.书声琅琅.生机勃勃”等
词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体
会课文所表达的思想感情。

4.激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想
象，拓展创新思维。

教学难点
理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所
表达的思想感情。

教学准备
1 •预习课文, 了解课文内容。

2.课件准备。

教学时间
2课时
教学过程
第一课时
.激趣导入，揭示课题
播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。

师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发
联想, 创作了这首“校园交响诗” O （板书课题）
引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。

】
二、初读课文，感悟诗情
I学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：(1)读准字音;
(2 )把课文读通顺，读流利。

2检查生字词。

出示生字词：汲取.储积、恬静、花瓣、砌着砖、
硕果累累.书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。

(I)指名读、分组读、齐读词语。

(2 )教师正音。

(3)指导学生把感情带入词语中，读岀词语所要表达的情感。

(硕果累累.书声琅琅.生机勃勃、绚丽多彩.水上芭蕾)
［课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上, 要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。

】
三、再读课文，积累优美词句
自由默读课文，思考问题。

(I )思考.诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生
(2)引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

2学生交流、讨论、汇报学习情况。

（1 ）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?
（选取了5个场景“蜂巢.鸟岛、花瓣、喷泉.树根”来进行描
绘。

）
（2 ）交流：摘抄了哪些优美词句?
（A •“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙「
B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。

” C. “花丛树下……鸟儿倾心地鸣啾。

” D. “你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。

"E. “晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。

"
①通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

②谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受?
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。

）
③初步了解散文诗的语言特点。

④指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。

例如.感受排比句式的排列美；想象中的意境美
3分组读全文，回归整体。

四.布置作业
I选取自己最喜欢的部分尝试背诵。

2抄写词语“汲取.恬静.硕果累累”等。

3摘抄课文中优美的语句。

第二课时
一.复习词语，导入课文
I出示词语：汲取、储积.恬静、花瓣.砌着砖、硕果累累.书
声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。

（齐读）
2尝试选择词语“硕果累累.书声琅琅.生机勃勃.绚丽多彩”
写句子。

二.学习课文，感悟情感
I自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
2小组交流，畅谈体会。

（1 ）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到了什么？
（2 ）全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读.议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节, 体会意境，有感情地朗读。

】
（3）根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打好基础。

学习方法: 交流感悟文中的比喻、想象与象征手法，体会课文中传达岀来的美好情感，引导学生进行联想与想象，带着自己的感受用多种形式读主题片段。

）
（4）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学
习其他四个主题的片段，交流汇报。

（5）小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行
阅读。

【重在指导学生运用己有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。

并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。

】
3回顾全诗，整体感受散文诗。

（1）分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美、语言美。

（2 ）教师详细介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的.富有哲思的文字。

它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征.暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

）
（3 ）配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三.读写结合
再读课文，做批注加深感悟。

（I）运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

（木文作者以独特的感受、丰富的想象和联想，活泼优美的语言向读者展示了一幅有声有色、有血有肉的校园图，字里行间洋溢着作者对美好的校园生活，以及浓浓师生情谊的喜爱和赞美，同时也写出了自己的人生感悟。

）
（2 ）欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，
启发想象谈谈：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？（指导学生仿写一个片段）
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，感悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。

】
四.疑难突破
I作者是怎样安排《校园交响诗》中“交响”的这五个部分的?
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛” “花瓣"喷泉”“树根”是从不同的角度来说的，从井然有序的课堂生活到欢快活泼的课间活动，从教师节寄托思
念.祝福的来信和贺卡，到难以忘怀的校园喷泉背后默默无闻的老爷爷，直到最后作者表达岀要去做“根的事业”的心声，为我们描绘了作者记忆中的小学校园生活。

文章以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。

2怎样恰当地使用比喻?
所谓比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，倍一事物来说明另一事物的方法。

本文就从不同角度，运用比喻描绘了丰富的多彩的校园生活。

如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把贺信比作花瓣, 把老师比作树根等，生动形象。

可见，用比喻的方法描写事物，可使
事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

五、阅读拓展
再见了亲爱的母校
轻轻地我们走了, 正如我们轻轻地来。

我们轻轻地挥手, 再见了，母校!
教室里的黑板啊,
可曾记下我们努力寻求知识的目光?
一排排整齐的桌椅啊,
可曾记下我们琅琅的读书声?
操场上的秋千啊,
可曾记下我们童年的欢笑?
操场边的大柳树啊，可曾尝过我们洒
在你脚下的汗水?
今天我们就要走了。

请留住这些记
忆吧!
六.布置作业
I摘抄.积累让你感动的优美词句，做好读书笔记。

2有感情地配乐朗读全文。

3仿照课例，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首
板书设计
27校园交响诗
＜校蜂巢一—蜜蜂一一储积花蜜（积累知i
鸟岛一—鸟儿一—共享欢乐（生机勃勃的生活）
花瓣一—来信一—真切思念（师生情深）
喷泉一—花匠一—忘我劳动（永存我们心中）
J树根一—老师一—输送营养（根的事业）
教学反思
本文从课题到小标题再到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。

虽说通篇比喻的比例非常之大，但是，由于课文所描写
的内容都是学生十分熟悉的校园生活，因此很容易理解。

所以，在教学中
重点应该放在朗读、感悟上，通过多种形式朗读课文，引导学生融入角色，和文章中的作者、文章中的“我们”一起体会、感受美好的校园生活，回顾、享受童年的校园生活中的每一份快乐与甜蜜。

领悟在校园生活中汲取的营养、得到的关爱，继而让学生常怀一颗“感恩之心”。

引导学生通过朗读、背诵，去细细地品味并积累课文中生动优美的语言。