《弹力》导学案(无答案)

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第2节弹力

【学习目标】

1．什么是弹力？弹力是怎样产生的？（学习重点，要求理解）

2．弹簧测力计的结构、原理是怎样的？

3．怎样正确使用弹簧测力计?（学习重点）

课前预习学案

一、认真阅读课本第6页第2节《弹力》，完成下列问题：

1．力的作用效果有哪些？、。力的、

和都会影响力的作用效果，因此这三者又叫做力的三要素。

2．学生实验：用左手把钢尺（或塑料直尺）的一端固定在课桌上，右手的手指用力向下压尺子另一端。手指对钢尺一端施力的同时，钢尺对手指有力的作用吗？钢尺对手指施加的这个力是怎样产生的？

3．下图甲、乙是两种常见的弹簧测力计（图甲中右侧方框内是该弹簧测力计内部构造）。观察两种弹簧测力计可知，构成弹簧测力计主要元件是。

4．使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误

．．的是（）

A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

B．使用前必须检查指针是否指在零点上

C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

二、学生展示+教师点拨

课内活动学案

情景创设（教师完成）：

任务一：什么叫做弹性、塑性、弹力？

发现：

任务二：弹簧测力计为什么能够测量力的大小？

观察：教师演示——弹簧测力计的内部构造

活动：分别用较小的力和较大的力拉同一根弹簧

发现：

1．构成弹簧测力计的主要元件：。

2．弹簧测力计的工作原理是。

任务三：怎样正确使用弹簧测力计?

学生实验——练习使用弹簧测力计（至少每4名学生一个弹簧测力计）

1．观察弹簧测力计：量程是～牛；分度值（每个小格）是牛。

2．检查弹簧测力计的指针：（选填“是”或“否”）指在零刻线上，如果不在，请教老师怎样把指针调节到零刻线上。

3．用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力的大小。

4．测量文具袋（或钥匙串等身边小物体）对弹簧秤的拉力。

（1）把文具袋挂在挂钩上，文具袋对弹簧秤的拉力F1＝。

（2）用弹簧秤沿水平方向拖动桌面上的文具袋，文具袋对弹簧秤的拉力F2＝。（3）如图所示，将1根头发对折后挂在挂钩上，水平向右慢慢增大拉力，头发被拉断时，头发对弹簧秤的拉力F3＝。

发现：归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项

任务四：弹簧测力计的指针显示谁受力的大小?

思考：请设计实验验证下面的问题（提示：可另外增加弹簧秤）

如下图，若在弹簧秤挂钩上用2N的力向右拉，在弹簧秤提环上用2N的拉力向左拉，则弹簧测力计的示数为为多少？

发现：弹簧测力计的指针显示的是（“提环”、“挂钩”、“挂钩＋提环”、“挂钩－提环”）受到拉力的大小。

当堂检测

1．关于弹力的叙述中正确的是（）

A．只有弹簧、橡皮筋才可能产生弹力

B．只要物体发生形变就会产生弹力

C．任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

D．弹力的大小只与物体形变的程度有关

2．用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）

A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的

B．因为人是受力的物体，所以感到费力

C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力

D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大

3．弹簧受到拉力或压力而产生，在一定范围内拉力或压力越大，弹簧的形变量越大。一只长10cm的弹簧，在拉力F1的作用下，弹簧变成11cm，此时弹簧伸长，由此可见，弹簧伸长与弹簧长度的含义是（选填“不同”或“相同”）的。4．测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）

A．量程0～10N，分度值0.2N B．量程0～5N，分度值0.1N C．量程0～30N，分度值3N D．上述三个弹簧测力计都可以用

5．某同学在用已校零的弹簧测力计测量一物体的重力时，误将弹簧测力计倒置，物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧秤的示数是9·0N，则该物体的重力（）

A·一定等于9·0N B·一定大于9·0N

C·一定小于9·0N D·一定不小于9·0N

6．用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？

7．如图甲，将此弹簧测力计的一端固定在墙上，另一端用1.5N的力拉它，则弹簧测力计的示数为___________N；两人同时用1.5N的力拉一弹簧测力计的两端，如图乙，则弹簧测力计的示数为___________N。

甲乙

8．两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提环，此时弹簧测力计显示的示数是。

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。