记叙文阅读复习方法

素养与分数

教学目标：

1.领会素养与分数的关系，激发阅读兴趣

2.学习记叙文阅读理解方法

课时安排：1课时

一、导入新课：

多媒体展示孙婧妍照片及资料后，问：作为即将参加中考的学子，假如要采访她，你最想问她什么？

孙婧妍说在她考了148分消息传开后，她所有学弟学妹亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。她很诧异，因为在她心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。对此我深有同感！

当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了某种特定类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

我们是只想考高分呢，还是想既有素养又能考高分呢？

二、提高语文素养的方法

1.大量阅读，培养语感

古语云：书读百遍，其义自见。

冰心说：好读书，多读书，读好书。

孙婧妍：阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。

语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。这就是语感。

完全没有语感的病例：

1）我的家乡是宁夏惠农人。

2）秋天的金秋十月，是一个大丰收，农民们都在忙着丰收。

为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。

没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅

读最为显性的益处。

孙婧妍的经验：一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。

批注法

毛泽东：不动笔墨不读书（徐特立）

批注法是积累写作素材的方法，指接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。

所谓“批注法阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。

这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。

3.思考和阅读相结合

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。

孟子：尽信书，则不如无书。

苏霍姆林斯基：所谓“流利地、有理解地阅读”，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使目光离开书本，念出所记的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。（在小学里，就应当使阅读达到这样的完善程度。）

三、关于具体题目

1.首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归根结底完全就是四个字：有的放矢。“的”的本义是“目标、靶子”，可以理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“矢”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和他在文章中运用的东西。有的放矢，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务的。明确了这一点，等于直接抓住了等等阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都脱不开这个“的”，所以我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“的”。

所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。

2.答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷都用相同的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题

目的被动阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人想要的东西，给他那个东西，你就是高分。

一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们要考察的是什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。

3.举例分析：见附文

4.中考链接：见附文

四、小结：

语文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。如果你仅仅抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子时，他的分数会不好。印度电影《三傻大闹宝莱坞》中主人公有一句特别经典的话：“追求卓越，成功便会出其不意地找上门。”，我想化用一下送给大家：“追求素养，高分必然会自己找上你。”预祝大家在不久到来的中考中取得好成绩！

附文：

一、举例：

1.假如“好事者”看到了虎“尽其肉，乃去”的背影，请发挥你的想象，从下面角度任选一个，以“好事者”的口吻在横线上补出具体内容。

1）从驴的角度诉说驴被虎吃的原因

驴啊，你也不会被虎吃掉啊！

2）从虎的角度诉说虎吃掉驴的原因

老虎啊，你也不能吃掉驴啊！

2.本文（陋室铭）是从哪几个层面来展现陋室主人品德的高尚的？

居室环境清雅交往人物儒雅生活情趣高雅

3.从修辞角度赏析“苔痕上阶绿，草色入帘青”

1）运用了对偶的修辞手法，以“苔痕”和“草色”、“绿”和“青”两两相对，突出居室环境的淡雅之色，从而渲染了恬静的气氛，隐寓作者的恬淡之心。

2）“上”字和“入”字用得十分生动，采用了拟人的修辞手法，化静为动，形象写出了绿苔和青草旺盛的生机，流露出作者对这景色的喜爱之情，从而侧面衬托出室主人安贫乐道的情怀。

二、中考链接

阅读《"信任"试验》，回答问题:

①在大学时，我学的是心理学专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。

②一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个‘信任'试验。”他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。

③听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣地"哈哈"笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面