班主任与科任老师携手共育四一

班主任与科任老师携手共育

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须配合要密切，教育思想要一致。如何做呢作为多年的班主任，说说自己实际带班做法：

一、随时通报情况。班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

二、做好班级主心骨。如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。哪个学生有进步了，大家上课都关注一下，以使她感受到老师的爱，继续努力。质量分析会上，把所有学生承包到科任老师门下，规定每人七个学生，负责作业面批面改，每周座谈两次，共同促进学生思想学习的进步。我利用一切时间向任课老师了解监督他们的工作。如课间路上碰到，我就询问一下她负责的那几个学生的情况等。这样，大家看我时刻关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。一句话，班主任要真正带好头，成为主心骨。

三、注重平衡学科关系。学科平衡是指在班主任的教学中，既要处理好自己所教学科，还要协调好与其它学科之间的平衡。因为在我们的教学中，肯定身为班主任所教学科是会受到学生有意无意的重视的，比如我们留的作业学生不敢

打折扣，我们布置的任务学生不敢不完成。这样，如果我们在平时的管理中，再过于强调自己的学科，就会挤占其它学科的时间，如果我留的作业过多，或是强调过多，学生对于其它科目的作业就有可能疲于应付，不能尽心完成，从而影响其它科任老师的情绪，以及其它学科的成绩。因此，我在教学管理中，经常强调我们班，一是要注意各学科的协调发展，二是要突出优势科目。有些男同学就是学不好英语，我就给他们搜索好的方法，并让英语老师帮助他们找到好的做法，等等。这样，就会照顾各科任老师的积极性，共同促进学生成绩。

四、做好科任老师的助手。班主任不仅要搞好本门课程的教学，而且要当好其它学科的助手。如在哪位老师的课因学校活动担搁后，主动调课给他们，使他们的授课进度保持一致；在交作业方面，协助她们整理每次学生作业提交情况，督促没有完成作业的学生认真完成作业。在培养学生学习兴趣，创建班级读书角中向科学老师提出合理化建议等。使老师们一方面感到你对她的课程的重视，帮助他们解决教学上的难题，另一方面也给他们增加了压力，促使他们更加努力地搞好教学。班主任与科任教师的关系处理恰当，协调融洽，对学生的情感教育将起到潜移默化的作用。教师劳动是以个体形式进行的，但教育效果是教师集体劳动的结果。班主任与科任教师互相配合，关系协调，形成共向合力，能减少内

耗；对班集体教育实施整体推进，能为学生个性发展开辟更为广阔的天空。

五、积极协助科任老师。学生在班主任面前的表现与在科任教师面前的表现往往不大一样。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的科任教师面前学生不会有这种顾虑，所以科任教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面。班主任要虚心诚恳地听取科任老师的提醒、建议甚至批评。记得上学期的六月份，数学老师和英语老师都跟我说，我班杨业同学上课精神分散，其他一些平时表现好的学生上课也不集中了。听了两位科任老师的话后，我马上做他们的思想工作，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。一个星期后，数学和英语老师都告诉我，他们的听课情况大有好转。总之，我没有把任课老师在教学中遇到的问题简单而又片面地认为那是

他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而是积极配合科任老师解决问题。