让心理健康教育走进数学课堂

让心理健康教育走进数学课堂

摘要：“化学散，物理难，数学枯燥让人烦”，一句口头禅道出了学生的心声，同时，也给我们广大数学教师敲响了警钟。《数学课程标准》要求：“学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。因此，在我们的数学教学中，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣；营造宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的参与意识；感受数学发现的乐趣，增进学生学好数学的信心。

关键词：心理健康数学课堂

一、创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣

在数学课堂中，以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习数学的的兴趣，使学生自觉地全身心的投入到“自主”学习中，从而把学生的主体作用落实到教学过程中。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激

发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。

例如，在教七年级数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

二、营造宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的参与意识

著名教育家赞可夫说过：“我们要努力营造充满无拘无束的课堂气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种数学方法都不可能发挥作用的”。所以，我们要努力营造一种民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围。教师要理解孩子，尊重孩子提高学生学习的积极性，让学生以高度的

热情和愉悦的心情积极主动地参与到学习当中来。

例如，在学习七年级有理数加法一节时，我选择了学生们感兴趣的军事问题，通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程中体会两个数相加的变化规律。形式活泼的教学手段，学生能够全身心的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现及获取知识和技能的全过程。学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学习，在学生探究过程中及时给予肯定和鼓励营造了良好的学习氛围。再习题的配备上，采用男生出题，女生回答；女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动学生参与学习的积极性。

三、感受数学发现的乐趣，增进学生学好数学的信心

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者”，而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，学生学习知识的最佳途径就是自己去发现。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，使学生真正成为课堂上的主人。

例如，有这样一道题目：七年级学生步行到郊外旅行，（1）班

的学生组成前队，步行速度为4千米/小时，（2）班的学生组成后队，速度为6千米/小时，前队出发1小时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/小时。根据上面的事实提出问题并尝试解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展开想法、畅所欲言，体现了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等互助的关系。在这样的合作交流中，学生得出了很多方法，再让他们选择自己喜欢的方法，满足了不同学生的思维方式，使课堂变得丰富多彩。如此看来教学中, 组织学生合作交流, 能使学生积极参与, 主动探索,不断满足不同个体的需要，进而产生学习数学的兴趣, 树立学好数学的自信心。

美国教育家研究发现：“听，会忘记；看，能记住；做，才能会。”在新课程的引领下，让学生亲身体验，快乐感受，才会使数学更精彩，使学生更出彩。宽松、民主、和谐的教学氛围，不仅可以有效地减轻不必要的心理压力，而且能使孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃，进而更好地促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订《义务教育数学课程标准（实验稿）》；

2、《初中数学教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社.2007.8；

3、《中学数学教与学》，2008年第3期；