走进名师 走进快乐的数学课堂

走进名师走进快乐的数学课堂—第十五届“名师之路”“核心素养下的小学数学课堂

转型”教学观摩活动学习心得

11月3日——11月5日，我有幸参加了在西安举办的第十五届“名师之路”“核心素养下的小学数学课堂转型”教学观摩活动。本次活动汇集了众多的全国小学数学名师，有来自北京第二实验小学的特级教师华应龙老师，深圳市教育科研究院的黄爱华老师，津门名师徐长青老师，北京教育科学研究院教研员刘延革老师，福建省教研室小教主任罗鸣亮老师等。他们对教材独具匠心的深刻理解，娴熟的教学技能，精湛的教学艺术、独特的教学风格不得不让人佩服。通过这次学习，不仅仅让我与名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就谈谈我的一些收获和感悟。

一、收获和感悟

收获一：激励性语言，激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

收获二：深度的课堂，提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们

的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

柳小梅老师讲的《24时计时法》从钟面上每天会出现两个8:00，激发学生的认知冲突，然后形象的把钟面上的时刻转化成时间尺，给学生提供了创造的舞台，学生通过小组合作，创造出了24时计时法。值得称赞的是柳老师在学生汇报后，把学生创造的过程进行放大，让每位学生都看清楚、想明白。充分的关注了每位学生的学习过程。最后通过对口令，“戴帽子”进行针对练习，让学生对本节的知识进行了巩固。原以为可就此结束，但柳老师却没有，他把时间轴进行了延伸，向前到昨天，向后到明天，就这样一步一步形成了无限的时间轴，同时对学生珍惜时间的教育，让课堂的知识和教育意义同时升华。，是24时演示。（播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）动画做的细致直观，让每一个学生都看得明明白白白。除此之外，我也看到了钱守旺老师的用心。在研究“生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？”时，钱老师当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等。这些看起来简单，确是靠一点一滴不辞辛苦做出来的。钱老师的课真正地达到了“从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。”的教学目标。学生在愉快的氛围中知道了24时计时法的意义，学会了用24时计时法表示时刻。

收获三：学习方式活动化，让学生主动获取知识

一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自

由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。罗鸣亮老师在《四边形分类》一课中，先通过为1—8号不同的四边形分类，引出不同的分类方法，有分两类的，也有分三类的，激起内部矛盾，进而引导学生进一步讨论探究，知道了四边形可以分为任意四边形、平行四边形和梯形三类。然后利用“猜一猜信封里装的什么图形”来突破重难点：正方形、长方形是特殊的平行四边形。最后通过画一画再次巩固四边形分类。罗鸣亮老师将枯燥的数学知识融入了轻松愉快的游戏之中，孩子们在“玩”的过程中不知不觉的学到了知识，孩子们在数学课堂上是幸福的，快乐的。游戏的背后是学生有效的数学学习和进行一系列有效的数学思考的过程。

福建省教研室罗鸣亮老师的《平行四边形和梯形》一课,被罗老师简约、灵动、大气的教学风格所吸引,现将精彩的课堂再现,与无法亲临现场的老师们一起分享学习的欢乐。

罗明亮老师《四边形的分类》的设计也是独具匠心，在分类的过程中让学生在分类的过程中，进一步掌握各种四边形的特征。课堂上罗老师注重学生自主性的调动，不轻易给出任何一个答案。学生在争论中，逐渐拨开错误的云雾，让正确的结论慢慢形成。

收获四：趣味练习，开拓思维

师：下面信封里还有一个图形，猜对的也可以送给你，可是看不见，你们能猜出来吗？需要提示吗？你们最需要什么提示？（说提示是一种对图形特点的巩固与升华）

生：它有多少组平行线？

师：这个提示好不好？好在哪里？

生1：如果它有两组对边平行就是平行四边形，只有一组就是梯形。

师：那如果没有呢？

生2：那就是一般的四边形。

师：对了，我们就是按照这个来给四边形分类的。

师：我来看看信封里的图形（打开一点自己看一看），有两组平行的。

生：平行四边形。

（老师拿出信封里的图形）

生：是长方形。

师：能送给这名同学吗？

生：不能、能……

师：那什么原因能送给这名同学呢？

生1：因为它有两组对边分别平行。

生2：因为它是特殊的平行四边形。

师：为什么长方形是特殊的平行四边形呢？

生：因为它的四个角都是直角。

师：那如果用这个大圈表示平行四边形，长方形应该在大圈的里面还是外面呢？

生：里面，因为它是特殊的平行四边形。

师：那正方形呢？

生：在长方形的里面。

师：（板书集合图）对了，这就是四边形的集合图。

师：我来西安之前，我女儿送给我一个四边形，放在信封里，她说让小朋友们猜一猜这个四边形是什么四边形？

生：需要提示！

师：那我女儿说了就不要提示了。

生：有可能有菱形、长方形、梯形、平行四边形……