士官任职教育[论文] - 360文档中心

任职教育模式下士官队管理论文

任职教育模式下士官队管理研究摘要：在任职教育培养的背景下，本文围绕士官队管理这个主题，以士官学员在校四个阶段为牵引逐步展开，突出了提高学员管理带兵能力和岗位任职能力这两个重点，同时，对如何开展教学训练中的思想政治工作，支部工作等进行了探讨，形成了任职教育条件下士官队的管理思路。

abstract： under the background of vocational education culture， this paper focuses on the sergeant team management，and analyzes it from four stages in school. it highlights the sergeant ability in leading and vocation. at the same time，it discusses how to develop ideological and political education of teaching and training， brigade work， and forms the sergeant management idea under vocational education.关键词：任职教育；管理；士官key words： vocation mode；management；sergeant中图分类号：{g7} e2 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）34-0252-030 引言全军十六次院校会议后，军内院校明确了由学历教育向任职教育转型的大趋势，而任职教育对学员的培养目标，也由以前的培养宽泛的任职基础能力向培养岗位任职能力转变，这也就要求军校学员队在日常管理中要突出重点，应结合学员未来的岗位任职需要，有针对性地在一日生活中加以培养，起到对院校教学的辅助作用。

我院主要承担海军航空兵各层次人员的任职培训任务，是总部联训联考的试点单位，笔者结合士官队工作实际，根据士官队在校各培训阶段的特点，对士官队的管理教育方法进行探讨。

军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析

深入到实践的枝梢末节中去，学员过眼烟云，产生不了思想共鸣。由感性认识向理性认识升华的成熟过渡。三要精选案例式教学。选
ห้องสมุดไป่ตู้
2 解决的对策
择寓理于事，以事明理的案例，对于解决基层部队建设中的疑难问
2.1 广积良才，内外兼修，提高教员综合素质首先，要招贤纳题有着十分重要的作用。教员通过案例介绍、案例研究等方式，让学
关键词：军队；士官；任职教育；教学；对策 Key words： military; non-commissioned officers; professional education; teaching; countermeasures
0 引言
三要拴心留人。“满腔热情地为他们办实事、做好事、解难事，不断创
近年来，军队士官任职教育在各院校中已经普遍展开，取得了造拴心留人的育人环境，坚持特殊人才特殊对待，重点人才重点倾
一定的理论成果，积累了宝贵的实践经验，但同时也暴露出一些共斜”。其次，要加强岗位培训。岗前培训。对于担负任职教育的新教
性的问题，笔者仅就目前士官任职教育教学中存在的带有倾向性问员要先培训，后上岗；岗位轮训。根据各专业特点，认真组织授课教
程内容多，学员忙于应付。二是多级别、同教案，一职双教。各级士官统性和教学的实效性”。二是精选内容。以科学发展观重要思想为主院校各类人才培养目标及模型，在总纲上区别明显，在具体的施教线搞好政治课教学，用高科技知识充实基础课教学，用部队训练新过程中，往往对不同类型不同级别的学员采用同一教案的情况还普
党委的议事日程，启发式、研讨式、互动式教学成为课堂教学的改革
2.2 优化课程，精选内容，贴近教学对象。一要优化课程。按
模式。但是“我讲你听，我教你做”在许多任职院校教学中还占有一照“打牢共同基础、精通本职专业、增强实践能力”的要求，紧紧围绕

任职教育条件下士官岗位实践教学探讨

任职教育条件下士官岗位实践教学探讨士兵是军队的建筑基石，其岗位能力的提升是军队发展的重要前提。

士官岗位实践教学是培养军官队伍的重要实践教育形式，特别是充分利用现代科技手段和多种教学手段，对士兵实现岗位能力的提升更有效。

一、科学建立士官岗位实践教学计划建立士官岗位实践教学计划要注重实践性、科学性，将相关教学任务配套完整、实用性，使士兵掌握士官技术技能和指挥领导能力。

包括：（1）定制教学内容。

根据军事知识和实战准备的要求，把训练主题围绕军事和实际把关，制定科学合理的押题，让士兵在实践训练中能够更好的把握住要点，加深学习的深度。

（2）培养士官领导能力。

在实践教学中要注重激发士兵的主体活力，增强领导能力，如：落实训练计划、排机架构、组织调度、危机领导等，提高士官团队管理能力；二、注重士官责任意识实践教学在士官岗位实践教学中，要重视强化士兵的责任担当意识，培养士兵服从吩咐、认真负责的军官岗位思想理念，在训练实践中，用实际行动，强化士兵和士官对国家、师旗、作战任务和正确领导人的责任观念。

三、增强安全保障实践教学士官岗位实践教学要加强安全保障，保护士兵参加训练的安全，使其在实践教学中能够取得最大效果，增强士官团队素质。

根据各种特殊作业的安全要求，运用最新科技，确保士兵安全。

四、大量拓展实践教学资源在士官岗位实践教学中，要完善训练资源，采用各种现代科技手段，有效补充训练内容，使其受到更多影响，用多元化、多样化的训练方式，充分拓宽其训练空间，提高士兵岗位能力。

总而言之,士官岗位实践教学是培养军官的重要训练形式，要落实职责观念，整合闭环训练，增强安全保障，拓展资源，实施多样化的训练，是提高士兵岗位能力的重要途径。

士官教育论文：浅谈士官任职教育

士官教育论文：浅谈士官任职教育[摘要] 本文从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。

[关键词] 士官教育任职教育特点一、士官任职教育的特点1．士官任职教育的认知士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任期满或拟任职更高级士官而进行的岗位任职教育。

解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。

士官任职教育培养适应未来大规模战争需要的，以军队信息化建设和未来信息化战争为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全面发展的技能型人才。

2．士官任职教育的目标定位（1）过硬的思想政治素养熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身国防、爱岗敬业、团结合作、忠实职责的政治素质。

（2）够用的军事基本素养掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、武器装备发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力；具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养。

（3）娴熟的任职岗位素养在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业装备操作使用维护能力和排除一般故障的能力，以及组训施教能力、管理带兵能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。

3．士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性随着士官制度的改革，为了落实“不训不提”的原则，今后晋升短训将作为士官院校一个重要的教育任务出现。

士官任职教育应“先学后教”

士官任职教育应“先学后教”摘要：“先学后教，当堂训练”的教学模式让基础差的学员跟得上课堂，学习好的学员在课堂上更上一层楼，士官任职教育应该实行这种模式，有效地“培尖补差”。

关键词：先学后教当堂训练兵教兵士官学员来自全国各部队，知识基础参差不齐，有的是初中毕业，有的是高中甚至中专毕业。

而到我们学院来接受的却是一刀切的教育，教员把简单的和复杂的知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。

而“先学后教-当堂训练”消除了这个弊端，让学员更好地培养能力，增长知识。

因此，士官任职教育教学改革，应首先实行“先学后教-当堂训练”的教学模式。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。

第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，充分发挥学员的主体作用，基础差的学员可以先把不会的问题与基础好的同学讨论、请教，“兵”教“兵”。

第二步是“后学”，也就是教员针对学员的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。

这一步中，基础差的学员的简单问题已在第一步中解决，更能跟上课堂，理解教员的深入讲解；第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。

我认为这正是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华。

通过先学后教掌握知识，尤其是数学，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地解决了士官学员水平参差不齐的弊端，这对建立“以学员为主体”的任职教育是十分重要的，但也不能忽略发挥教员的主导作用。

有些属于教员该讲的内容必须讲清楚，讲准确。

当然，教员更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学员迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

军事职业教育论文：士官任职教育现状及对策分析

学模式, 紧紧围绕高素质新型军事人才培养目标,
实现由传授式教学向引导式.. 研究式.. 启发式.. 开
放式教学转变, 使学员由被动的接受式学习向主动
的自主式学习转变, 建立..学为主体.. 的新型教学
模式..
从..教为主体.. 到..学为主体.. 的转变, 不仅
是教员和学员各自两种角色的简单转换, 而且是更
评机制又是激励措施发挥作用的前提..然而, 由于
评估和激励机制不健全, 如考评标准不规范.. 过于
偏重定量考核或定性考核; 在教学质量上奖励不足
和在教学补贴标准上没有激励性; 在晋职晋级和表
彰奖励上, 搞平均照顾, 干好干坏一个样, 有功无
赏, 懒惰而无罚. 在职务评审上, 搞齐步走.. 论资
队当前正在干什么, 岗位任职需要什么, 对教员教
学要求是什么, 努力做到使教学与学员岗位任职需
求合拍同步..四是坚持..问题中心.. 意识, 以学员
实际工作中遇到的问题设置课程.. 教学内容和教学
方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 组织专家对教学内容进行全面梳理和检查,
以增强教学针对性, 提高教学效果..
(二)完善教员培训机制, 提高教员业务能力
员要有新的知识结构和较强的教学适应能力.. 同时
专业教学时间少.. 内容新.. 标准高, 要求教员必
须掌握现代化教育技术和很强的知识更新能力..但
目前教员队伍知识结构还远不能满足这一要求.. 比
如专业研究内容单一.. 层次浅.. 范围小, 取得有较
大影响的教学成果少, 有些教员对用新知识.. 新理
(一)任职教育人才培养目标要求教员必须具有
较高的职业素质

士官任职教育应用分层教学方法探析

士官任职教育应用分层教学方法探析摘要：本文从分层教学的内涵出发，分析了士官任职教育中分层教学方法的理论依据，指出了分层教学方法的指导原则，并对实施过程存在的问题进行了浅析。

关键词：分层教学；任职教育随着军队院校体制编制调整改革的不断深化，任职教育已逐渐成为了军队院校教育的主体，培养士官学员的岗位任职能力已经得到大部分院校的重视，但士官学员层次比较复杂，受教育程度和出生成分都有很大差异，使得任职教育面临诸多问题。

从培养效果上看，学员大都学而不会，与岗位技能需求相差很大；从学习兴趣上来，学员学习兴趣不高，缺少探究精神。

对不同层次的学员采用大一统的教学方式，势必造成教学质量低下，因材施教无法实施。

因此实施分层教学，着眼于发展变化的客观情况，针对当前学员的实际，结合课程特点，激发学员学习的兴趣、思维、主动性、积极性和实效性。

一.分层教学的含义及应用任职教育的理论依据（一）分层教学的含义。

所谓分层教学，是指针对学员的个体差异、结合其实际知识和能力水平、确定不通的学习目标、选择适当的教学方法、提出相应的教学要求，并采取相应的激励机制，对各层学员因材施教的教学方法。

一般情况下，分层教学主要用于深和浅的知识与能力教育，这种分层不同于等级高低和能力强弱，而是应用于人才培养的目标的差距，不同的岗位技能需要采用不同的课程设置。

（二）分层教学应用于任职教育的理论依据。

传统教育一直强调共性的发展，忽视学习者之间的差异，从而造成对中下水平学习者的培养和提高的缺失，进而挫伤学习者的学习热情。

任职教育是面向岗位的职业化教育，其对岗位技能的需求也是各不相同的，因此在任职教育中应用分层教学符合针对个体差异原则和发展心理学理论。

同时，分层教学还符合因材施教原则和学员的学习心理，因材施教不仅包括对整体学员的综合素质的培养，还包括整体中个别学员的差异，这就要求教员既要把握整体，还要兼顾个体，并针对不同的岗位需求，不同的学员个体，制定分层教学计划和目标，这有助于学员个性发挥和职业技能的培养。

浅谈军校士官任职教育方式创新

浅谈军校士官任职教育方式创新摘要士官作为部队日常工作、训练及生活中军官与义务兵之间沟通联接的重要桥梁，正在各式各样的新型岗位上发挥着举足轻重的作用。

如何提高现代化新型岗位士官任职教育已迫在眉睫，只有准确认清新型岗位士官任职教育定位，深入分析和解决士官任职教育面临的新情况、新问题，才能有针对性地更好更快地推进士官任职教育创新发展。

关键词军校士官；任职教育；创新一、我军士官院校任职教育现状1.教育理念需要与时俱进新军事变革对院校培养“能力型士官”提出了更为丰富具体的要求，但当前各院校士官任职教育的定位，还存在一定的滞后性，与新军事变革对士官素质的要求还存在一定差异，没有能够清醒地认识到“士官任职教育就是一种职业教育”。

这就需要军队院校及时提升完善士官任职教育理念，把着眼点放在帮助士官学员加强思想品德修养、锻炼任职能力、养成优良作风、增强身心素质上。

2.培养方案需要面面俱到军校任职教育要始终坚持“学为战、练为战”。

当今世界格局多变，局部战争不断，经济的快速发展无形中势必再次引领军备竞赛，因此，士官任职教育不仅要传授军事教育课程，还要加强“忧患意识”的熏陶，设定的培养方案既要满足一定时期内我军主要军事斗争方向的针对性，又要满足着眼风云变幻国际形势的长瞻性；从而顺应现代战争的发展趋势，有效解决人才培养周期与高新技术装备发展的矛盾，满足军队现代化建设不断发展的需求。

3.教育核心需要明确士官院校需要充分发挥自身特点去研究与探讨士官任职教育转型的方法、步骤与措施，理清教育思路，紧紧抓住士官任职教育核心。

一是明确的岗位指向性，把理论直接引向特定的岗位，强调能力本位，切实提高工作效益；二是培训内容针对性，任职教育以传递岗位基本理论和应用理论为主，与职业岗位具有对应性；三是较强的实践性，部队岗位实践能力的性质决定了任职教育只有通过实践性教学才能达到目的；四是一定的动态性，任职教育要想传递高新精尖的课程知识，课程内容必须常更常新，始终处于动态发展过程中。

分析士官岗前教育特点,推进任职教育改革发展

分析士官岗前教育特点,推进任职教育改革发展[摘要] 分析了士官自身特点和士官教育的特点，提出了航空机务系统士官学员教学应采取的改革发展措施，确保进一步提高任职教育教学质量，将院校“转型”推向纵深。

[关键词] 任职教育教学改革机务士官士官队伍及其岗位能力的好坏，直接影响着部队的保障能力和战斗力，直接关系着未来战争的胜败。

世界许多发达国家的军队，都把士官队伍建设作为加强现代化建设的一个重要方面来抓。

一、士官学员情况分析士官学员是一个特殊的群体，他们具有显著的思想和心理特点，他们都有过部队生活的经历，对部队现实有自己的认识，同时他们自身也存在着差距。

其主要特点是：1.文化基础比较薄弱大部分学员都是由义务兵或初级士官考入军校,入校前文化基础相对薄弱。

多数学员是初中文化，有少数是高中或中专毕业，学员自身普遍反映对岗位任职教育缺乏信心。

学员文化基础差，学习信心和动力不足。

但由于士官教育属于大专任职教育，开设的课程绝大多数却都是以高中知识为起点，而士官学员本来文化基础就不好，又由于离开课堂时间太久，对学习存在畏惧心理，课堂上听不懂，产生宁愿天天体能训练，也不愿上文化课的心理，学习信心和动力不足。

2.管理能力较弱士官处于兵头将尾的位置，是基层战斗岗位的管理组织者。

其管理能力的强弱，直接影响到部队正规化建设水平和战斗力的提高。

但是，部队反映，士官的水平普遍不高，管理能力较弱，方法比较简单，不敢管、不会管的现象普遍存在。

在人员管理上表现在不懂管理知识、不懂管理艺术，不讲究管理的方式、方法，甚至出现简单粗暴的行为。

在装备管理上表现在不懂装备管理的规章制度和操作规程，不会利用现代化管理手段进行装备管理。

3.专业技术不过硬知识陈旧，知识面窄，技术老化现象十分普遍。

有很多士官在装备的维修、使用、管理中，长期只会一种或几种装备，并且对此十分精通。

但随着装备的更新换代，特别是一些科技含量较高的新型装备的陆续列装，许多士官觉得无所适从。

关于士官任职教育的探索与思考

一
统筹安排、层层递进：基础课的讲授是要为专业基础课打基础，专业基础课的讲授是要为专业课打基础，专业课的讲授就是要最终达到教学目的。因此，在教学实践中，教员在讲授基础课时，要根据专业基础课的需求．提炼重点，使学员将这些专业基础课要用到的重点内容听懂掌握，在讲授专业基础理论时，就要根据专业课的需求，使学员的掌握重点向专业课、专业技能培养方面倾斜，这样一环扣一环，层层递进，能够降低学员学习的难度，显著增强教学效果。３确定教学进程，加强教学内容以往的专业课学习，都是先学习专业基础理论、原理，掌握专业设备的性能，再学习设备的操作使用和维护维修，最后进行战术应用和综合演练。应该来就，每学一个专业都需要学习理论知识，很多人学不会，容易产生厌学情绪实际工作中，初级士官和士兵一般只从事设备的操作使用和简单维护，不必掌握特别多的原理性的理论知识。只有少数的技师型的高级士官需要较多的理论知识。所以，在教学过程中，可以先了解设备的基本性能，掌握设备的操作使用，再学习专业基础知识和设备原理，最后强化实战条件下的使用能力。学员在学习过程中，前一项内容合格后，进行下一项内容的学习，逐步加深。按照以学习的专业技术水平发放相应的技术等级证书，作为其专业任职的依据。任职教育时间短、目的性强，要达到教育目的，就必须精选教育内容，优化课程设置，课程设置要：贴近实际，紧跟时代，突出应用，整体优
化。
、
士官学习现状
当前主要存在的问题有：士官学员的学习热情不高，学习习惯差，学习兴趣不浓。存在的主要矛盾有：生源素质差而培养目标高，文化基础差而教

士官任职教育体系建设论文

关于士官任职教育体系建设研究摘要：士官任职教育体系是对军校传统教育体系的突破变革，面对新的军事变革，只有大胆革新，调整办学思路，才能适应现代军事发展的需要。

办学思路是院校育人的根本理念，是指导学院建设与发展的灵魂，只有确立正确的办学思路，才能保持正确的办学方向。

关键词：士官任职教育体系建设建立士官任职教育体系是信息时代士官教育发展规律的客观需要，是对传统士官教育体系或模式提出的挑战，是一场新的变革。

就士官任职教育体系的建设，本人认为应从以下几方面做好准备：一、调整办学思路，适应培训任务的变化军队院校要根据培训任务的变化，瞄准军事人才培养的制高点，确定自己的办学理念、办学特色、发展方向和教学指导思想，要在为军队造就高素质新型军事人才上有所作为，在为军队的改革和建设、为军事斗争准备、为创新发展军事理论提供理论支持上不辱使命，充分发挥院校新型军事人才的培养功能、军事理论的创新功能、武器装备的试验功能、为领导决策和部队建设提供智力服务的咨询功能。

要把人才培养的重心由注重学员素质的全面发展、着力打牢学员发展潜力，转变到着力提高学员的岗位任职能力上来。

二、完善法规制度，保证任职教育体系建立和实施规章制度建设在士官任职教育中占有极其重要的地位，它带有根本性、全局性。

建立合理的院校任职教育规章制度，可以把军校任职教育的管理、教学、科研、资源的开发利用纳入科学化的轨道，使军校之间、军校和地方院校之间、军校内部院、系、所之间相互配合、相互协调，形成良好的运行机制。

应该看到，过去所制定颁布和实行的一系列院校规章制度，是在按岗分训、投资分散、条块分割、自我封闭的传统军事教育模式下形成的，这些院校教育的规章制度还不能完全适应军校任职教育新模式。

军校任职教育模式要求教育合训，专业训练分流，集中使用资金，打破校际间壁垒，这种新的教育模式必然要求实行院校间的人力资源、物力资源、信息资源共享，它既是教育观念的转变，也是资源的大调整、利益的大调整。

新形势下士官任职教育探讨

·教育广角·新形势下，高新技术的不断发展，使战场环境更加复杂，武器更加精密，建设一支能打胜仗的人民军队，促进部队的信息化建设，打赢信息化战争，关系着国家的富强和人民的幸福。

士官队伍的发展是部队发展的重要组成部分，士官任职教育立足岗位需求，是培养高素质士官人才，提升士官综合素质的重要途径。

一、士官任职教育的意义士官是部队的重要组成部分，加强士官教育，关系着部队的进一步建设和发展，士官任职教育着眼于提高士官的综合素质，提升士官的应用能力，适应信息化的发展，瞄准士官的岗位需求，培养士官的专业能力和实践技能。

进一步推进士官职业教育的发展，提升士官的整体素质，加强士官队伍的建设，对于部队的发展具有重要的意义。

二、士官任职教育的现状士官任职教育作为培养士官、选拨士官的重要途径已经初具规模，但是就当前情况而言，还没有完全形成科学完整的培养机制，没有实现教育资源利用的最大化，还存在一些问题。

１．生源结构不合理。

士官任职教育注重培养士官学员的应用能力和操作技能，需要具备一定的理论水平。

经过统计发现，参加培训的士官学员绝大多数是初中毕业或者没毕业的学员，少数高中毕业的学员存在很大水分，极少数是大专毕业，和小学没毕业的学员，在培养过程中存在的难度极大。

部分学员属于在家父母管不了，在校老师管不了，高中没考上，工作干不了的学员，没有达到培养的基本条件，但是达到培养条件的士兵又招不来部队，造成士官学员的生源结构不合理。

２．选拔机制不完善。

部队选拔士官参加培训的过程不完善，很多士官来参加培训的专业不是自己岗位所需的专业，甚至有很多通讯员、公务员、通信兵、导弹兵来进行汽车维修专业的学习，达不到培训要求。

符合条件能够参加培训的士官来不了，导致在后续的培训过程中，效果很不好。

培训过后回到部队，也不能根据所学的专业安排岗位，造成恶性循环和资源浪费。

３．课程设置不科学。

士官在校培训时间一般为２年，课程设置一般是依据院校现在的装备和基础条件来进行课程的安排和设置，尤其是随着装备的进一步发展，很多部队都进行了更新换代，各个部队单位的装备也是各有不同，造成了院校的装备不齐全，有些部队现行的装备，院校没有，同一型号的装备有些单位在用，有些单位已经淘汰。

论士官任职教育高等课程改革与建设

论士官任职教育高等课程改革与建设【摘要】本文从基础课程在任职教育中的职能定位出发，讨论了在任职教育背景下，高等数学课程教学改革与建设的指导思想，在此基础上对课程改革与建设的具体实践，包括课程内容体系的构建、教学模式与方法、开展实践教学、改革考核评价体系、加强教员教学科研水平、及教材教学条件建设等方面进行了具体论述。

【关键词】任职教育；教学改革随着士官职业技术教育的发展，其本质属性和特点规律逐步为广大教育工作者所认识。

士官职业技术教育在培养目标上，是实现学员掌握知识、提高素质、技能培养的全面发展，是对学员综合职业能力的培养，通过教育将学员培养成为任职岗位所需要的应用性技能型人才。

基础课程教学作为士官职业技术教育的重要组成部分，处于基础性地位，在课程的性质定位上应该为专业课程教学服务，为士官岗位任职能力生成服务。

因此，基础课程教学不仅要为专业课教学、岗位实践奠定必要的理论基础，更要奠定一定的实践技能基础。

任职教育大背景下，高等数学作为职业技术教育的任职基础必修课，课程的职能定位的明确界定为高等数学课程改革与建设指明了方向，必须坚持以士官岗位任职需求为指导，进行教学改革与建设。

一、准确把握课程定位，明确课程教学改革与建设方向高等数学作为职业技术教育任职基础必修课，是学员提高数学素质的主要课程，其任务是培养学员掌握数学的思想、概念、理论与方法、以及基本运算、数据分析、数学建模等技能，为学员学习后继课程及解决工程技术等实际问题建立必要的数学基础。

经过研究探索，我们提出了“专业牵引、任务导向、以学为主、突出实践”的课程教学改革与建设的总理念。

“专业牵引”就是以服务于专业课程的针对性和应用性为出发点，使教学内容紧贴专业教学；“任务导向”是以任务为教学的主线教学模式方法，通过教员任务的设定，学员在完成任务中实现学员知识与技能构建；“以学为主”指的是在课程教学中让学员充分发挥学员的主体性作用，在知识学习和解决问题中，自己搭建知识体系，充分参与到教学活动中；“突出实践”指的是以基本技能的锤炼为核心，突出实践教学在人才培养中的作用，促进知识向技能的有效转化。

士官任职教育改革探索

士官任职教育改革探索摘要：随着士官任职教育的转型，士官培养在军事院校中的比例越来越大，其教学内容和教学目的均发生根本性变化。

本文详细分析了士官任职教育的现状，针对培养体制不完善、教育理念滞后等不足，提出改革士官培养内容体系、优化培养方法、提升保障配套建设以及加强教员队伍建设。

关键词：士官任职教育培养内容培养方法保障建设一、引言随着军队院校改革的不断深入，士官任职教育在全军院校中越来越受到重视。

为提升士官培养质量，开展士官任职教育教学改革，探索新的士官培养模式，创建科学有效的士官培养理念，成为完善士官培养制度和深化±官任职教育改革的关键。

二、士官任职教育的现状及其培养目标近年来，军队院校的建设已慢慢向士官教育和土官培训倾斜。

土官院校对士官人才的培养已经能够基本满足部队的现实需要。

随着军队转型的持续推进，士官任职教育成果与高素质士官人才的要求存在落差。

究其原因主要有：一是培养体制不够完善，分层次培养教育的机制还不够健全。

二是士官职业教育的理念滞后，没有将士官任职教育和普通的学历教育完全区分开。

三是士官教育学习内容和实际岗位的需求联系不够紧密。

士官教育依据各类土官岗位职责来确定培养目标，通过理论知识的学习和实装操作提高岗位能力素质。

使其在掌握专业知识的基础上，熟练操作使用装备和对装备常见故障的排除。

而且在在精通本专业业务之外，还需具备较强的专业组训和管理带兵业务能力，要懂管理带兵、懂技术保障、懂组织指挥。

努力培养“一专、两强”的高素质士官人才。

三、教学模式改革探索1.士官任职教育以任职需求为导向，但必须重视基础教育。

任职教育从理论上讲，是建立在一定的学历层次基础上的职业技能培训。

但以火箭军工程大学士官学院为例。

学员的生源广泛，文化程度参差不齐，大部分学员仅有初、高中学历。

在进行教学管理过程中，如果仅仅从岗位需求出发，完全以传授岗位任职的相关技能为目标，培养出来的士官，虽然能够暂时满足部队任职岗位需求，但从长远发展角度来看，培养出来的士官由于理论基础薄弱，缺乏再学习，再创造的能力，其今后的发展将处于不利的位置。

士官任职教育教学模式研究

士官任职教育教学模式研究【摘要】军队院校转型，任职教育已成为士官教育的主旋律。

士官任职教育本质就是使士官学员掌握和具备工作岗位所需的知识和技能。

任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，是提高士官人才素质的最佳途径。

【关键词】教学改革任职教育士官教育军队院校转型，任职教育已成为士官教育的主旋律。

任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，必须充分认识到士官任职教育的重要性。

随着世界新军事变革的发展，我军的人才建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型和科技密集型转变，士官人才队伍建设也不例外。

新军事变革也对士官教育提出了更高的现实要求，高技术条件下局部战争的特点使战争样式和军事环境呈现新的特点和变化，士官任职教育本质就是使士官学员掌握和具备工作岗位所需的知识和技能，任职教育是提高士官人才素质的最佳途径。

士官教育走上以任职教育为主的变革之路，适应了世界军事教育的发展趋势，是顺应世界新军事变革的必然选择。

1.改革教育模式，突出任职教育特色学历教育有学历教育的规律和特色，任职教育有任职教育的规律和特色。

士官任职教育院校要发展，必须进行办学角色的转变，立足于办学定位的实际，突出士官任职特色。

士官学校，培养对象是特招地方大学生、士官生等。

就士官生来说，士官生不同于本科生。

本科生教育是“精英”教育，士官生教育是“大众”教育。

士官生要突出一技之长，解决第一任职需要问题，教育教学要突出实用性。

这样，就要把技能教育放在首位。

突出技能性、实用性，解决第一任职需要，这是任职院校办学特色实质之所在。

院校在课程建设，教学内容设置、人力、物力、财力资源配置上，都要尊重这一规律，服务于这一特点的要求。

2.改革课程体系，加强任职能力培养士官教育与军官教育不同，士官教育具有鲜明的职业性和技能性，它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的任职能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，以应用型人才为培养目标，按部队需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；减少不必要的理论讲授，增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量，注意培养学员科学的思维方法和创新精神。

把握任职教育特点,提高士官教育水平

把握任职教育特点,提高士官教育水平摘要：当前，新的形势和任务使士官教育面临着更好的发展契机与更大的发展空间，要搞好士官任职教育，笔者认为应着力更新教学理念、提高教员队伍素质、推进教学改革。

关键词：任职教育；士官学员；教育水平根据《辞海》中的释义，任职教育的“任”指“任用”，“职”指“职位”。

所谓任职教育，即指任用个人从事某个职位前、后，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。

士官制度实行以后，士官已成为我军兵员的重要组成部分，士官教育的任务也日益增加。

能否将这支队伍教育好，将直接关系到部队的全面建设。

一、熟悉士官学员教育特点。

更新教学理念对士官学员的教育是为使他们适应岗位职务而进行的专业教育，其本质就是使士官学员掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能。

与以往的学历教育相比，它具有如下的特点：一是具有明显的针对性。

它是根据士官学员的任职岗位需要，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，有针对性地使他们尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应现代战争要求和岗位工作的需要。

二是具有极强的应用性。

以士官学员的教育主要强调实践应用，突出解决任职岗位所需要具备的能力素质。

三是具有显著的动态性。

随着时代的发展，我们的教学方法和内容不能一味地按老套路生搬硬套，要根据部队的发展和战争的需要，不断地更新课程内容，使其始终处于动态的发展变化中。

四是具有突出的综合性。

我们对士官学员的教育在培训过程中强调以理论为基础，以实践操作为重点，使学员达到知识与能力、理论与实践的统一。

思想支配行动，观念指导实践。

只有掌握了这些特点，才能以科学发展观为指导，不断地更新知识结构，树立全新的现代化教育理念，培养出更多的合格人才。

二、适应士官任职需求，提高教员队伍素质教员队伍建设是士官学校建设、改革、发展的重中之重，同时又是一项长期的系统工程，必须适应士官任职教育的新要求，建设一支高素质的士官教育教员队伍。

深化士官院校任职教育模式提高人才培养质量

深化士官院校任职教育模式提高人才培养质量摘要：任职教育是我军军校教育发展进步的产物，也是全军院校发展的大方向。

随着新型院校体系的逐步完善和院校教育整体转型的稳步推进，全军院校在努力实现由学历教育为主向任职教育为主的转变中取得了一系列新突破，但也暴露出了几对尖锐矛盾，在改革发展过程中只有深刻认清这几对矛盾的内因，才能把准改革的正确方向和制定高效可行的措施，从而将任职教育改革推向高潮。

abstract： post-oriented education is a product of development and progress of education of military academies，but also the general direction of the development of military academies. with the gradual improvement of the new system of military academy and steady progress in overall transformation of military academies， a series of new breakthroughs has been made in military academies shift mainly to the post-oriented education from academic education， but also exposed a few pair of sharp contradictions in the process of reform and development， only a clear understanding of this contradiction on internal factors， we can develop effective and feasible measures，which will be served to a climax.关键词：任职教育；矛盾；教育体制；改革key words： post-oriented education；contradiction；educational system；reform中图分类号：g7 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）03-0234-020 引言第十五次全军院校会议作出军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略决策后，我军院校都在紧紧围绕培养高素质军事人才积极推动这一教育改革。

士官任职教育应“先学后教”

在上课时，在教员的带领下又听一遍，加深印象，
增强理解。
②“ 兵” 教“ 兵” 体现在“ 后教 ” 的环节上。针对学生自学中暴露出来的
问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
士官学员来自全国各部队，知识基础参差不齐，有的是初中毕业，有
基础差的学员遇到的一些简单问题先去请教基础好的学员，经过同学先
的是高中甚至中专毕业。而到我们学院来接受的却是一刀切的教育，教员把简单的和复杂的知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。而“ 先学后教．当堂训练 ” 消除了这个弊端，让学员更好地培养能力，增长知识。因此，士官任职教育教学改革，应首先实行“ 先学后教当堂训练 ” 的教学模式。
科学研究
科学与财富
士官任职教育应 ‘ 先学后教 ’ ’
孟丽娟
（第二炮兵工程大学士官职业技术学院）摘要： “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式让基础差的学员跟得上课堂，学习好的学员在课堂上更上一层楼，士官任职教育应该实行这种模式，有效埘‘ 培尖补差” 。关键词：先学后教当堂训练兵教兵
、
“ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式的基本环节 “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式的基本环节主要有三步。第一步
③“ 兵” 教“ 兵” 体现在课后，在课堂上没弄明白的问题， “ 困难户 ” 课