军队士官任职教育的优势
把握士官任职教育特点 努力提高教员能力素质
把握士官任职教育特点努力提高教员能力素质作者：杜乐伟来源：《科学与财富》2017年第12期摘要：目前，士官任职教育教员的能力素质与培养“能打仗、打胜仗”的高素质士官人才的要求还存在较大差距。
本文通过分析士官任职教育的特点及对士官任职教育教员的基本要求，从打造一支“双师型”骨干教员队伍等四个方面阐述了提高教员能力素质的方法途径。
关键词：士官；任职教育；教员；能力素质教员队伍是院校教育的基础和关键，尤其是任职教育院校中从事专业教学的教员能力素质，对提升教学水平和人才培养质量显得更为关键和重要。
当前，士官任职教育正在以“教为战、学为战、训为战”思想为指导，紧贴部队深化教学改革，这对教员的能力素质提出了更高的要求。
为适应士官任职教育需要，推动士官任职教育创新发展，必须下大力气提高广大教员的能力素质。
一、士官任职教育的特点士官任职教育是为适应军队岗位任职需要而进行的专门知识、技能和素质教育，使受教育者成为武器装备使用、保管、维护所需要的、具有一定组训施教能力的应用操作型人才，同军队其它类型的教育相比，士官任职教育具有如下特点。
（一）教学对象的认知能力较弱士官学员大多数具有初中文化程度，文化基础较为薄弱且参差不齐，思维水平正处于形象思维向抽象思维过度的时期，学习离不开教员的指导，这些都说明士官学员的认知能力较弱。
（二）教学目标具有显明的岗位指向性士官的选拔、晋升都要经过相应的学习培训，以便更好地胜任本职工作，这是士官使用的一条根本制度。
这一制度决定了士官任职教育具有明显的岗位指向性，其直接目的是满足学员第一岗位任职需要或者岗位变换的需要。
（三）教学过程具有较强的实践性士官任职教育教学过程强调：“工作怎么干，学就怎么教”，采取理论与实践相结合的方式使学员获得岗位任职必需的知识、技能和解决现实问题的能力，其教学目标较强的针对性和岗位需求的实用性，更加突出了教学过程的实践性环节。
（四）教学内容具有显著的动态性士官任职教育是提供学员任职岗位所需求的知识、技能和解决实际问题的能力，以适应“打赢”现代战争的需要。
开展创新教育,提高士官岗前教育质量-2019年精选文档
开展创新教育,提高士官岗前教育质量士官教育目前已经转变为面向工作岗位、面向部队、面向飞行员的岗前任职教育，士官工作岗位的主要特点是岗位指向性明显，实践性、操作性强。
这就要求士官教育必须紧贴实战需要，紧贴部队岗位任职需要；以能力培养必主导，素质提高为主线，体现共性与个性相结合、适时性与创新性相统一的教学思路。
教学人员要不断深化教学改革，提高学校教育教学效能，提高学员的学业成绩，全面提高学员的综合素质。
1.创新教学模式以教学方法进一步改进来推进任职教育深入发展，在教学中充分考虑学员的特点，不断运用现代化教学条件，选择合适的教学方式，大力开展多样化、现代化、实践性教学，是进一步提高教学质量、推进任职教育深入发展的重要保证。
（1）广泛开展多样化的教学实践。
任职教育的对象往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。
面对学员间存在“认知代差”等问题，学院应加大推广多样化教学模式的力度。
针对学员在任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，实施分班式教学；强化学科间的综合兼容，并带着课题成果回部队运用，不断拓宽实践教学渠道和领域，组织学员见习、代职锻炼，真正实现开放式教学；满足个性化学习需求，为学员分别提供选修课、专题课、讲座课、资料片等菜单式服务，倡导菜单式教学。
（2）积极构建信息化教学模式。
任职教学更加注重学员对实际问题的处理和解决能力，因此，学院应该为学员提供直观、易于接受的教学方式。
将现代化技术运用于教学，将枯燥乏味、难以理解的文字内容以图像、声音、录像等多媒体手段展现给学员，或使用数字化、远程化、仿真化的信息技术手段，依托网络，完善远程教学体系。
（3）大力倡导“研讨式”教学模式。
所谓“研讨式”教学，就是根据培训对象的任职需求，将教学内容组合为若干专题，按照“提出问题—引导学员分析问题—指导学员研讨—得出结论”的步骤与思路展开教学。
“研讨式”教学能够很好地引导学员思考问题，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力。
士官教育论文：浅谈士官任职教育
士官教育论文：浅谈士官任职教育[摘要] 本文从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。
[关键词] 士官教育任职教育特点一、士官任职教育的特点1．士官任职教育的认知士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任期满或拟任职更高级士官而进行的岗位任职教育。
解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。
士官任职教育培养适应未来大规模战争需要的，以军队信息化建设和未来信息化战争为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全面发展的技能型人才。
2．士官任职教育的目标定位（1）过硬的思想政治素养熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身国防、爱岗敬业、团结合作、忠实职责的政治素质。
（2）够用的军事基本素养掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、武器装备发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力；具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养。
（3）娴熟的任职岗位素养在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业装备操作使用维护能力和排除一般故障的能力，以及组训施教能力、管理带兵能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。
3．士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性随着士官制度的改革，为了落实“不训不提”的原则，今后晋升短训将作为士官院校一个重要的教育任务出现。
浅谈军队士官任职教育的优势
浅谈军队士官任职教育的优势作者：张媛郭旭张运庆来源：《学园》2013年第01期军队任职教育的提出和正式开展已十余年，积累了比较丰富的经验，显示了强大的优势。
士官队伍是军队建设的重要组成部分，同时士官教育培训是军队任职教育的主要方面之一，加大士官队伍建设，对于建设信息化军队、打赢信息化战争具有十分重要的意义。
本文以士官教育培训为切入点，针对士官尤其是卫生士官教育培训实际，就目前军队士官任职教育的优势谈几点看法，仅供大家参考。
一军队现行体制有利于任职教育的强行推行胡锦涛同志在十七大报告中强调：“调整改革军队体制编制和政策制度，逐步形成一整套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和运作方式。
”深刻领会胡主席的指示要求，对于深化军队任职教育体制改革、加快我军任职教育的步伐，具有十分重要的意义。
第十六次全军院校会议后，绝大多数军队院校由学历教育转为任职教育，与此同时，全军又新组建了几所专门培训士官的学校。
在这一体制的引导和牵引下，几十所院校按照任职教育的办学思路、办学理念、办学要求，完成总部赋予的培训任务，并以此为前提继续深化任职教育改革，为部队培养更多的实用型、技术型人才，对军队任职教育的强行推进起到了引领作用和示范效果。
因此，现行体制在一定程度上适应了当前军队任职教育的需要，促进了军队任职教育的发展。
二军队院校加快教育转型有利于任职教育形成规模温家宝总理在2007年《政府报告》中指出：“要把职业教育放在更加突出的位置”。
学习领会温总理对职业教育改革发展的要求，对我们正确理解和把握中国特色职业教育具有重要的指导意义。
按照国务院《关于大办发展职业教育的决定》，从2006年起，教育部、财政部计划在“十一五”期间重点建设100所国家示范性高等职业院校，到2008年我国独立设置的高职院校达到1184所，占普通高等学校的60%以上。
正是由于国家加大了对职业教育的统一管理力度，使得职业教育形成了前所未有的办学规模。
士官教育教员道德修养浅析
士官教育教员道德修养浅析士官教育教员是中国军队中非常重要的岗位之一，他们在军队中的职责是不仅仅是教授学生课程，更重要的是要为学生树立起一面道德标杆。
在我的观察和理解中，士官教育教员的道德修养在军队中具有非常重要的意义和作用。
本文将从道德的角度分析士官教育教员的职业特点，探讨他们所面临的挑战，并提出一些应对之策。
一、士官教育教员的道德特点从军队士官教育教员这个职业的特点来看，与其他职业相比，他们具有很强的传承性。
士官教育教员通常都是在部队当兵多年，通过先进个人评定和选拔才进入到教育部门工作。
他们从战士时代开始接受军事训练，在军队长期服务过程中，积累了大量的军事实践经验，掌握了先进的军事技术和理论知识。
因此，他们能更好地传承和发扬传统军事文化和军队精神。
这使得士官教育教员在为学生传授军事技能和知识的同时，更能为学生树立起道德标杆。
同时，士官教育教员还具有一个重要的特点，那就是他们往往是军营里的楷模。
因为他们有着非常高的工作与个人能力，树立了军事荣誉的榜样，他们的行为举止受到了广泛的关注和模仿。
因此，如果他们在自我修养和行为上有瑕疵，不仅会对自身的职业前途造成影响，还会给学生带来不良的影响。
二、士官教育教员面临的道德挑战作为教育工作者，士官教育教员应该对学生具有示范意义。
他们对学生进行军事技能和知识的传授，同时也通过自己的言行举止，为学生树立良好的品德榜样。
但在现实中，士官教育教员也会面临到一些道德方面的挑战。
我对此从下面两个方面进行分析。
1. 勤务执勤与教学任务之间的平衡问题士官教育教员通常都是一个连队或者一个机构内学科的教员，负责传授军事技能和理论知识，并对学生进行管理和督促。
但是，在军队中，士官教育教员还有其他的勤务执勤任务。
这些勤务执勤任务通常都要求他们参与军训、安保、巡逻等工作，这就导致了教学任务和勤务执勤之间的平衡。
如果教学任务得不到充分完成，可能会影响到学生的学业成绩，进而影响到学生的未来军事生涯。
军士教育文化育人的特点规律与实践
军士教育文化育人的特点规律与实践引言军事士兵教育是军队中一项重要的工作，它关系到军队的建设与发展，对于培养合格的士兵和培养军事人才具有重要意义。
本文将探讨军士教育的特点规律以及实践方式，并分析其对军人素质的影响。
一、军士教育的特点规律1. 教育的系统性军士教育是一种系统的教育，它涵盖了从新兵入伍到士官晋升的全过程。
军士教育需要根据不同的岗位和职责设置不同的课程和训练，以系统地培养和锻炼士兵。
2. 教育的实践性军士教育注重实践能力的培养，通过军事训练和实际操作来提高士兵的实践能力和应对能力。
实践中的教育能够让士兵更好地理解和掌握军事理论知识，并将其运用到实际战斗中。
3. 教育的个性化军士教育需要根据不同士兵的特点和个性进行个性化的教育，以满足不同士兵的需求和发展。
个性化的教育能够更好地激发士兵的潜能，提高其学习兴趣和参与度。
4. 教育的渗透性军士教育需要贯穿于士兵的日常生活和工作中，通过各种形式的教育活动和训练来渗透并影响士兵的思想意识和行为习惯。
只有将教育与实践相结合，才能使其真正发挥作用。
二、军士教育的实践方式1. 军事训练军事训练是军士教育的重要组成部分，它通过模拟实战和实际操作，提高士兵的战斗力和应对能力。
军事训练应注重技能的培养，包括射击、作战技巧等，同时也要注重思想品德的塑造，培养士兵的集体荣誉感和纪律意识。
2. 军事理论教育军事理论教育是提高士兵军事素质的重要途径，通过教授军事理论知识，提高士兵的战略思维和指挥能力。
军事理论教育可以通过讲座、课堂教学、学习小组等形式进行，以帮助士兵更好地理解和掌握军事理论。
3. 军事文化教育军事文化教育是培养士兵军事情怀和家国情怀的重要途径，通过教授军事历史、军事传统和军事精神等知识，培养士兵对军队和国家的认同感和忠诚度。
军事文化教育可以通过军事博物馆、文化宣传等形式进行，以提高士兵的文化素养和战斗精神。
4. 业务技能培训军事士兵需要具备一定的业务技能，以完成各种军事任务。
分析士官岗前教育特点,推进任职教育改革发展
分析士官岗前教育特点,推进任职教育改革发展[摘要] 分析了士官自身特点和士官教育的特点，提出了航空机务系统士官学员教学应采取的改革发展措施，确保进一步提高任职教育教学质量，将院校“转型”推向纵深。
[关键词] 任职教育教学改革机务士官士官队伍及其岗位能力的好坏，直接影响着部队的保障能力和战斗力，直接关系着未来战争的胜败。
世界许多发达国家的军队，都把士官队伍建设作为加强现代化建设的一个重要方面来抓。
一、士官学员情况分析士官学员是一个特殊的群体，他们具有显著的思想和心理特点，他们都有过部队生活的经历，对部队现实有自己的认识，同时他们自身也存在着差距。
其主要特点是：1.文化基础比较薄弱大部分学员都是由义务兵或初级士官考入军校,入校前文化基础相对薄弱。
多数学员是初中文化，有少数是高中或中专毕业，学员自身普遍反映对岗位任职教育缺乏信心。
学员文化基础差，学习信心和动力不足。
但由于士官教育属于大专任职教育，开设的课程绝大多数却都是以高中知识为起点，而士官学员本来文化基础就不好，又由于离开课堂时间太久，对学习存在畏惧心理，课堂上听不懂，产生宁愿天天体能训练，也不愿上文化课的心理，学习信心和动力不足。
2.管理能力较弱士官处于兵头将尾的位置，是基层战斗岗位的管理组织者。
其管理能力的强弱，直接影响到部队正规化建设水平和战斗力的提高。
但是，部队反映，士官的水平普遍不高，管理能力较弱，方法比较简单，不敢管、不会管的现象普遍存在。
在人员管理上表现在不懂管理知识、不懂管理艺术，不讲究管理的方式、方法，甚至出现简单粗暴的行为。
在装备管理上表现在不懂装备管理的规章制度和操作规程，不会利用现代化管理手段进行装备管理。
3.专业技术不过硬知识陈旧，知识面窄，技术老化现象十分普遍。
有很多士官在装备的维修、使用、管理中，长期只会一种或几种装备，并且对此十分精通。
但随着装备的更新换代，特别是一些科技含量较高的新型装备的陆续列装，许多士官觉得无所适从。
士官职业的特点
士官职业的特点士官职业的特点士官是军队中的一种重要军官，是军队中的骨干力量。
士官职业具有许多独特的特点，以下将从多个方面进行分析。
一、职业稳定性强士官职业具有较高的稳定性。
在我国，士官是经过选拔和培训后进入军队成为正式军人的一类人员，他们在服役期间享受国家提供的各种待遇和保障。
而且，在现代化战争中，士官作为战斗力量的核心，其地位和作用越来越重要。
二、培训体系完善我国现行的士官培训体系相对完善。
在担任士兵或下级干部一段时间后，符合条件的人员可以参加专门针对士官培养和选拔的考试。
通过考试后进行为期2-3年不等的集中培训，包括理论学习、实践操作、思想教育等多方面内容。
在服役期间还会不断接受各种专业技能和实战经验方面的培训。
三、技术含量高士官职业的技术含量较高。
士官需要掌握的技能和知识范围广泛，既包括军事理论、战略战术等方面的知识，也需要具备各种武器装备的操作和维护技能。
士官还需要具备一定的组织管理、指挥协调等能力。
四、职业责任感强士官职业要求其具备较高的职业责任感。
作为军队中的骨干力量，士官不仅要保证自身技能水平，还需要对部队和国家负责。
在执行任务时，士官需要保证自己和部队安全，并且对下属进行指导和管理。
五、晋升渠道清晰我国现行的士官制度中，晋升渠道相对清晰。
从下级干部晋升为士兵后，再参加专门针对士官培养和选拔的考试，通过考试后可以成为正式的士官。
而在成为正式的士官后，通过不断学习和实践经验积累可以逐步晋升至高级军衔。
六、身体素质要求高作为军队中的骨干力量，士官需要具备较高的身体素质。
他们需要在复杂恶劣的环境下执行任务，需要具备较强的体能、耐力和适应能力。
七、职业发展前景广阔士官职业发展前景广阔。
随着国家军事实力的不断提升，军队对于高素质、专业化人才的需求也越来越大。
而作为军队中的骨干力量，士官在未来将会扮演更加重要的角色。
士官职业是一种具有独特特点和优势的职业。
作为军队中最重要的骨干力量之一，士官需要具备较高的技术水平、责任感和组织管理能力，同时还需要具备较强的身体素质和适应能力。
关于士官任职教育的探索与思考
统筹安排、 层层递进 ： 基础课的讲授是要为专业基础 课打 基础， 专业基础课 的讲授 是要为专业课打基础，专业课 的讲授就是要最终达到教学 目的。因 此， 在教学实践中， 教员在讲授基础课时， 要根据 专业基础课的需求． 提炼重 点， 使学员将这些专业基础课要用 到的重点 内容听懂掌握， 在讲授专业基础 理论时， 就要根据 专业课 的需求 ， 使学员的掌握重点向专业课、 专业技能培 养方面倾斜 ， 这样一环扣一环， 层层递进 ， 能够降低学员学习的难度 ， 显著增 强 教 学 效果 。 ３ 确 定教学进程， 加强教学内容 以往的专业课学 习， 都是先学习专业基础 理论、 原理， 掌握专业设备的 性能， 再学习设备的操作使用和维护维修， 最后进行战术应用和综合演练 。 应该来就， 每学一个专业 都需要学 习理论知识， 很多人学不会， 容易产生厌 学情绪 实际工作 中， 初级士官和士兵一般只从事设备的操作使用和简单维 护， 不必掌握特别多的原理性的理论知识 。 只有少数的技师型的高级士官需 要较多的理论知识。 所 以， 在教学过程中， 可以先 了解设备 的基本性能， 掌握 设备的操作使用 ， 再学习专业基础知识和设备原理， 最后强化实战条件 下的 使用能力。 学员在学习过程中， 前一项 内容合格后， 进行下一项 内容的学习， 逐步加深。 按照以学习的专业技术水平发放相应 的技术等级证书 ， 作为其专 业任职的依据 。 任职教育 时间短、 目的性强， 要达到教育 目的， 就必须精选教 育 内容， 优化课程设置， 课程设置要： 贴近实际， 紧跟时代， 突出应 用， 整体优
化。
、
士官 学 习现 状
当前 主 要 存 在 的 问 题 有 ： 士 官学 员 的学 习热 情 不 高 ， 学 习 习惯 差 ， 学 习 兴 趣 不 浓 。 存 在 的主 要 矛 盾 有 ： 生 源 素 质差 而 培 养 目标 高， 文 化基 础 差而 教
军队任职教育中英语教学的特点
军队任职教育中英语教学的特点一、军队任职教育概述军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。
学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。
任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。
军队院校任职教育具有明显特点：一是职业性。
军队院校任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色。
军官(士官)接受任职教育，必须掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务。
二是应用性。
军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。
三是综合性。
经过培训的学员具有综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。
二、英语教学在任职教育中的现状表面上看，融入了任职教育的英语教学前景不容乐观。
首先，英语教学基本上是属于学历教育范畴，虽然可以针对某一方面强化实用性，基础本质却是不容忽略：学习和掌握一门语言毕竟不是一天两天的事，是一个长期的过程。
这一点与任职教育的时效性有矛盾，而有资格接受任职教育的学员，基本上已经过了Chomsky所言的最佳时期(criticalage)，语言习得能力大打折扣。
教之不易，学难以成，对教员和学员都有很大的压力。
其次，英语水平在目前军队实际工作中的用处不是很大，根据我们近3年来在南京陆军指挥学院中青班和本科培训的统计调查来看，日后岗位工作能够用到英语的不到10％，套用他们的原话，就是“难道学会了跟战士说不成”?因此，单纯的根据语言的掌握能力无法判断学员是否具有日后岗位服务能力。
其实，英语成绩之所以在各大高校乃至部分军队中级院校受到重视，是因为考试指挥棒的作用。
无论是大学本科还是硕士生阶段，学位基本上是与英语级别考试挂钩。
而这恰恰是任职教育抛弃的。
可以这么说，任职教育基本上剥夺了英语考试的唯一权威性，间接取缔了英语课程的举足轻重地位。
士官教育改革浅析
士官教育改革浅析作者：蔡浩来源：《都市家教·下半月》2015年第06期士官，顾名思义是军队中介于军官和士兵中间的一支重要力量，也是我军技术人员的重要组成部分。
士官是基层武器装备维护、保养、维修的主要实施者和直接操作者，也是基层技术、管理、训练和思想工作骨干。
因此，建设一支干素质的士官队伍对部队的发展有着十分重要的意义，士官教育也越来越得到关注。
一、士官教育本文所谈及的士官教育，主要是士官院校对士官的教育，通常，我们也称之为任职教育。
士官任职教育是指在一定学历基础上，为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育，是为士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。
当前，我军士官服役期短则十几年，长则几十年。
在这样长的时间里，部队的武器装备和作战方式必将发生很大的变化，士官必须通过再教育才能更好的适应部队的发展，但目前，我军士官教育工作尚处在探索研究阶段，理论上不够成熟，认识上不尽一致，法规政策上尚不完善。
因此，士官教育还存在着这样那样的问题，值得我们去分析探究。
二、士官教育中存在的问题1.士官教育起点偏低士官教育，一个突出的问题就是起点偏低。
目前，普通高校以及高职高专等持续扩招，高等教育的入学率大幅提高，大量具有稍好文化基础的适龄青年进入高等院校进行深造，而义务兵征召的文化要求却没有相应的变化，导致了义务兵已经在文化基础上处于先天劣势。
虽然，当前“具有专业技能的适龄青年直接入伍成为士官”这一方式的征召使士官队伍中增加了大量具有专业素质的人才，但仍不能改变士官队伍整体文化素质偏低的问题。
这就为士官教育带来了后遗症，如，士官再教育中掌握必须的专业技能存在很多困难，尤其是高技术、高科技专业技掌握很慢。
2.士官教育观念淡薄士官教育，一个重要的问题就是观念淡薄。
开展士官教育首先必须树立起继续教育的观念，但目前整体的思想观念依然滞后，认为士官是技能型人才，应用型人才，只要熟练掌握武器装备的使用、维修和管理就够啦，不必考虑发展后劲，没必要继续教育。
浅谈士官任职教育的特点及发展趋势
浅谈士官任职教育的特点及发展趋势作者：史燕波来源：《法制与社会》2010年第07期摘要第十五次全军院校会议决定把我军院校教育由以学历教育为主转变到以任职教育为主的渠道上来,这是我军教育的一次重大改革,必将引起军事教育各个领域的一系列变革。
关键词士官任职教育学历教育军事教育中图分类号:E25 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)03-244-01在中国特色的军事变革的大系统中,作为“五支队伍”之一的士官队伍的整体素质如何,直接影响着我军打赢高技术局部战争能力的提高。
因此,通过开展任职教育使士官队伍学历层次、专业技术能力、组训管理能力和综合素质得到提高,是军事教育的新课题,是士官教育发展的大趋势。
一、士官任职教育的特点什么是士官任职教育?我认为,任职教育是为适应一定的岗位任职需要、对受教育者进行的针对性和应用性很强的军事职业教育。
其主要任务就是任职前的培训或者任职后的补训。
那么,士官任职教育就是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育。
从这个定义出发,结合已有的任职教育实践,可以看到,士官任职教育具有以下几个特点:(一) 针对性士官是干部与义务兵之间的桥梁纽带,具有“中介性”。
因此,抓士官任职教育必须与义务兵和军官教育区别。
一方面士官来源于义务兵,属于“兵”的范畴,进行任职教育时,不能脱离其义务兵之间的联系,要找到他们的共性部分。
另一方面士官享受“官”的待遇,思想文化基础高于义务兵,对于士官任职教育应该根据部队需要和士官岗位、专业性质,适当提高办学层次和教育起点。
(二) 职业性军人作为武装集团的一份子,职业特点具有高强度的抗性,密切的协作性,特殊的牺牲性。
士官的工作岗位更是具有长期性、基层性、单一性。
军队设置士官岗位的目的就是保留基层一线技术操作和管理骨干,所以他们服役期长,从事工作单一,岗位相对固定,条件相对艰苦。
任职教育要使他们打下从事这一岗位的良好的军事和思想政治基础,掌握必要的科学文化基础知识。
我军任职教育的突出特点及发展趋势
我军任职教育的突出特点及发展趋势摘要：我军任职教育的突出特点是：教育模式突出岗位需要，内容侧重任职能力，方法多以研究探讨，师资复合构成，评价设置不同尺度，保障形式多样。
我军任职教育的未来走势是：任职教育在军事教育中的地位将愈加重要，提高完成多样化军事任务的能力将成为我军任职教育的根本目标，培育战斗精神将是我军任职教育的基础工程，任职教育的课堂将不断广阔和延伸，突出特色将是提高教育质量。
关键词：任职教育；突出特点；未来走势一、我军任职教育的突出特点(一)教育模式突出岗位需要教育模式是院校为培养对象构建的知识、能力、素质结构及实现这种结构的运行方式，它直接体现教育的基本特征和人才培养的思想观念。
其要素包括人才培养理念、人才培养目标、学制和时间分配、课程结构和教学内容、教学与管理方法等。
学历教育在教学模式上强调厚基础、宽口径、着力全面培养；而任职教育在人才培养理念上，更加突出面向岗位需要；在人才培养目标上，着力造就满足岗位任职的能力型人才；在学制和时间分配上，主要有轮训和培训两种，时间大都较短；在课程结构和教学内容上，一般更加注重任职能力和素质拓展模块的设置；在教学与管理方法上，主要运用研讨式、案例式、开放式、演练式、自主式等等。
(二)教育内容侧重任职能力任职教育内容以能力为本取代知识本位。
学历教育以传授知识为主导，追求教学内容的系统性和完整性，而任职教育主要强调培养学员胜任实际工作岗位的能力。
这种能力重点包括运用信息技术能力、领导指挥作战能力、组织教育训练能力、部队管理能力和创新发展能力。
为达到培养提高岗位任职能力的目标，各任职教育院校不断更新办学治校理念，优化教学内容和课程体系，普遍设置以下四类课程：第一类是政治理论课程，以形成正确的职业态度和职业品质为指向。
第二类是军事理论课程，以适应指挥岗位发展需要为指向。
第三类是专业化课程，学员任职需要什么就教什么，体现教学内容的针对性和灵活性。
第四类是研究性课程，以理论联系实际为指向。
浅谈士官任职教育的特点及发展趋势
面面具到 、 但求单项 过硬 ， 以单项过硬 来带动 其他素质提高 ， 强 增
士官任 职教育 就是 为 了使 士官适 应 岗位任 职需要 所进 行的军 事 培 养 目标的 实用化 和具体 化 。 职业教育 。从这个 定义 出发 ， 合 已有 的任职 教育 实践 ， 以看 结 可 （ ） 定教 学进 程 ， 强教 学 内容 二 确 加 到， 士官任 职教育 具有 以下几 个特 点：
源 于义务兵 ， “ 的 范畴 ， 任职教育 时 ， 能脱 离其义 务 属于 兵” 进行 不 兵之 间的联系 ， 找到他们 的共性 部分 。另 一方面士 官享受“ 要 官” 的待遇 ， 思想文化 基础高于 义务兵 ， 于士 官任 职教育应 该根据 对 部 队需要和士 官岗位 、 专业性 质 ， 当提高办 学层次和 教育起点 。 适
（ ） 对性 一 针
以往 的专业课 学习 ， 是先学 习专业基 础理论 、 都 原理 ， 掌握 专 业 设备 的性能 ， 再学 习设备 的操作 使用和 维护维修 ， 后进行 战 最
士官 是干 部与义 务兵之 间的桥梁纽 带， 具有“ 中介性” 因此 ， 术 应用和 综合演 练 。 。 应该 来 ， 每学 一个专业 都需要学 习理论 知 抓 士官任 职教育 必须 与义 务兵和 军官 教育 区别 。一方面 士官来 识 ， 多人 学不 会 ， 易产 生厌学 情绪 。 很 容 实际 工作中 ， 级士官和 初
士官教育 发展 的大趋势 。
一
的， 基层 需要众多 的熟悉操 作管理 的初级 、 中级士官 ， 需要 少量 只
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士官任职 教育 的特点
的技师 型 的高级士 官 ，服役 士 官是不 断淘汰 的 。同时还应 当看
什么 是士官任职 教育 ？我认 为 ， 任职 教育是 为适应一定 的岗 到 ， 的预选士 官的水 平也是 不断的在提 高， 我们 大学生入伍 的， 技 位任职需要 、 对受教育者 进行 的针对性和 应用性很 强的军事职 业 术院校 毕业 的都 占据 了很 大 比例。 士官教育 的 目标 ， 应当是不 求 教育 。 其主要 任 务就是任职 前 的培训 或者任 职后 的补训 。 那么 ，
适应任职教育特点,促进士官教育改革
适应任职教育特点，促进士官教育改革随着士官在我军建设和未来战争中的作用日益突出，士官教育的任务也更加繁重，士官任职教育作为士官教育的一个重要组成部分，扮演着更加重要的角色。
任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育，是为使士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。
要根据士官任职教育的特点，不断转变教学理念，提升教员素质，改革教学手段。
一、士官任职教育理念应以学员的岗位任职需要为根本士官任职教育既然是为适应岗位职务而进行的专业培训，目的在于使士官学员掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能。
因此，在确定任职教育理念时应将学员的岗位任职需要作为教育的根本，要围绕这一根本来研究它的特点。
重要突出任职教育的针对性、实用性、创新性和综合性。
要根据士官学员的岗位任职需要，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，有针对性地教授那些部队建设和作战急需的、在实践中管用的知识技能，以适应学员第一岗位任职需要。
要强调实践应用，在掌握基本理论知识的基础上，突出解决岗位任职所需要具备的技术、素质、能力。
这就要求在教学内容、手段和方法上，不能一味地按老套路生搬硬套，要根据战争理论、装备、体制等的发展和变化，不断地创新课程内容，使其始终处于前沿状态。
要注重理论与实践的结合，按照理论以打基础为准，技能以熟练为目的，达到知识与能力、理论与实践的统一。
我们要以科学发展观为指导，不断地更新知识结构，按照现代教育理念的要求促进士官任职教育的改革与转型。
二、士官任职教育改革的重点，在于教员队伍素质的提高教员队伍在士官学校建设、改革、发展中起着举足轻重的作用，任何学校其中心都是教学，而教员作为教学活动的主体，其本身素质的高低直接影响着教育质量的优劣。
因此，适应士官任职教育的新要求，必须打造一支高素质的士官教育教员队伍。
（一）教员素质的提高首先在于转变教育观念任职教育的对象虽然仍是士官，但其本身的层次毕竟不同于学历教育士官学员，随着教学对象的转变，部分教员认为任职教育与学历教育没有什么大的不同，只不过是在校时短了，所以，存在应付心理，教学内容、手段、方法等与以往没什么不同。
任务驱动案例教学在士官任职培训中的优势和应用
长沙航空职业技术学院学报JOURNAL.OF.CHANGSHA.AERONAUTICAL.VOCATIONAL.AND.TECHNICAL.COLLEGE第19卷第2期2019年6月V ol.19 No.2Jun. 2019DOI:10.13829/ki.issn.1671-9654.2019.02.007任务驱动案例教学在士官任职培训中的优势和应用郭 琪，吕孟军（空军工程大学航空机务士官学校航空机械工程系，河南 信阳 464000）摘要：士官任职培训的性质决定了教学工作要以学员胜任岗位、完成工作任务为根本出发点和目的。
由于士官学员在文化基础、实践经验和技能要求等方面有自己的特点，传统的学历教育、职业教育等顺向教学模式在一定程度上或某些细节上对于其任职培训并不适用。
任务驱动案例教学通过任务地直观呈现、案例地具体表现等，能够最大限度地激发学员的学习积极性，有效确保教与学的目标一致性，做到教学过程有的放矢、教学实施科学合理，是士官任职培训值得进一步研究和大力推广应用的教学模式。
关键词：任务驱动；案例教学；士官；任职培训中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-9654（2019）02-0020-04Advantages and Application of Task-driven Case Teaching in Non-commissioned Officers’Post Training GUO Qi, LV Meng-jun(Department of Air Mechanical Engineering, Aviation Maintenance NCO Academy, Air-force EngineeringUniversity, Xinyang Henan 464000)Abstract: The nature of the training for non-commissioned officers determines that the basic starting point and purpose of the teaching work is to make the trainees competent for their posts and complete their tasks. Because non-commissioned trainees have their own characteristics in terms of cultural basis, practical experience and skill requirements, the traditional education mode of diploma education and vocational education is not suitable for their on-job training to some extent or in some details. Task driven case teaching uses intuitive presentation and specific performance to stimulate student s’ learning enthusiasm extremely, ensure target conformity of teaching and study, and make the teaching process targeted and the teaching implementation scientific and rational. Thus, the task driven case teaching is worthy of further study and extensive application.Key words: task d driven; case teaching; non-commissioned officer; post training 收稿日期：2019-01-21作者简介：郭琪（1978- ），女，陕西汉中人，讲师，工学硕士，研究方向为航空装备保障、军队任职培训方面的教学。
士官任职教育特点及教员队伍建设
INTELLIGENCE（上接第228页）【摘要】加强士官队伍建设是适应世界新军事变革、实现我军现代化建设跨越式发展的必然要求，是做好军事斗争准备，建设信息化军队、打赢信息化战争的重要举措。
军队院校，作为士官教育的主战场，在提高士官能力素质上担负着重大责任。
本文主要揭示了军校士官教育的本质特征并探讨了在适应任职教育前提下的教员队伍建设思路。
【关键词】任职教育士官教育根据第十五次全军院校工作会议精神，全军院校被划分为岗位任职教育院校和生长干部院校两大类，任职教育将成为军队院校教育的主体。
士官队伍是我军人才战略工程“五支队伍”的重要组成部分，是我军现代化建设的骨干力量。
加强士官队伍建设是适应世界新军事变革、实现我军现代化建设跨越式发展的必然要求，是做好军事斗争准备，建设信息化军队、打赢信息化战争的重要举措。
加强士官队伍建设，关键是提高士官队伍履行职责、完成任务的能力。
军队院校，作为士官教育的主战场，在提高士官能力素质上担负着重大责任，紧紧围绕“培养什么样的士官人才”和“怎样培养士官人才”这两个基本问题进行理论探索和实践创新是军队院校士官教育义不容辞的责任。
因此，揭示军校士官教育的本质特征，探讨军校士官教育的发展策略，具有重大的理论和现实意义。
要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是“人”，即从事士官任职教育的教员。
士官任职教育教员能否各任其能，各胜其职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士官任职教育发展与成败的关键。
一、军队院校士官教育的本质特征教育是培养人的活动。
士官教育就是培养士官人才的活动。
要搞好士官教育，首先要搞好士官人才的定位问题。
士官既不同于普通士兵，也不同于军官，是介于两者之间，处于“兵头将尾”的一个群体。
就其人才性质而言，它是一个人数众多、服役期较长、岗位分布广泛的技能应用型人才群体。
从士官的从业情况来看，士官大多配备在一些需要熟练技能的岗位上，依靠其所熟练掌握的专业技能，从事武器装备的操作、保养和维护，肩负着班长、排长、技师以及专业长的职务，负责士兵的组织管理和技能训练。
把握任职教育特点,提高士官教育水平
把握任职教育特点,提高士官教育水平摘要：当前，新的形势和任务使士官教育面临着更好的发展契机与更大的发展空间，要搞好士官任职教育，笔者认为应着力更新教学理念、提高教员队伍素质、推进教学改革。
关键词：任职教育；士官学员；教育水平根据《辞海》中的释义，任职教育的“任”指“任用”，“职”指“职位”。
所谓任职教育，即指任用个人从事某个职位前、后，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。
士官制度实行以后，士官已成为我军兵员的重要组成部分，士官教育的任务也日益增加。
能否将这支队伍教育好，将直接关系到部队的全面建设。
一、熟悉士官学员教育特点。
更新教学理念对士官学员的教育是为使他们适应岗位职务而进行的专业教育，其本质就是使士官学员掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能。
与以往的学历教育相比，它具有如下的特点：一是具有明显的针对性。
它是根据士官学员的任职岗位需要，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，有针对性地使他们尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应现代战争要求和岗位工作的需要。
二是具有极强的应用性。
以士官学员的教育主要强调实践应用，突出解决任职岗位所需要具备的能力素质。
三是具有显著的动态性。
随着时代的发展，我们的教学方法和内容不能一味地按老套路生搬硬套，要根据部队的发展和战争的需要，不断地更新课程内容，使其始终处于动态的发展变化中。
四是具有突出的综合性。
我们对士官学员的教育在培训过程中强调以理论为基础，以实践操作为重点，使学员达到知识与能力、理论与实践的统一。
思想支配行动，观念指导实践。
只有掌握了这些特点，才能以科学发展观为指导，不断地更新知识结构，树立全新的现代化教育理念，培养出更多的合格人才。
二、适应士官任职需求，提高教员队伍素质教员队伍建设是士官学校建设、改革、发展的重中之重，同时又是一项长期的系统工程，必须适应士官任职教育的新要求，建设一支高素质的士官教育教员队伍。
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浅谈军队士官任职教育的优势
军队任职教育的提出和正式开展已十余年，积累了比较丰富的经验，显示了强大的优势。
士官队伍是军队建设的重要组成部分，同时士官教育培训是军队任职教育的主要方面之一，加大士官队伍建设，对于建设信息化军队、打赢信息化战争具有十分重要的意义。
本文以士官教育培训为切入点，针对士官尤其是卫生士官教育培训实际，就目前军队士官任职教育的优势谈几点看法，仅供大家参考。
一军队现行体制有利于任职教育的强行推行
胡锦涛同志在十七大报告中强调：“调整改革军队体制编制和政策制度，逐步形成一整套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和运作方式。
”深刻领会胡主席的指示要求，对于深化军队任职教育体制改革、加快我军任职教育的步伐，具有十分重要的意义。
第十六次全军院校会议后，绝大多数军队院校由学历教育转为任职教育，与此同时，全军又新组建了几所专门培训士官的学校。
在这一体制的引导和牵引下，几十所院校按照任职教育的办学思路、办学理念、办学要求，完成总部赋予的培训任务，并以此为前提继续深化任职教育改革，为部队培养更多的实用型、技术型人才，对军队任职教育的强行推进起到了引领作用和示范效果。
因此，现行体制在一定程度上适应了当前军队任职教育的需要，促进了军队任职教育的发展。
二军队院校加快教育转型有利于任职教育形成规模
温家宝总理在2007年《政府报告》中指出：“要把职业教育放在
更加突出的位置”。
学习领会温总理对职业教育改革发展的要求，对我们正确理解和把握中国特色职业教育具有重要的指导意义。
按照国务院《关于大办发展职业教育的决定》，从2006年起，教育部、财政部计划在“十一五”期间重点建设100所国家示范性高等职业院校，到2008年我国独立设置的高职院校达到1184所，占普通高等学校的60%以上。
正是由于国家加大了对职业教育的统一管理力度，使得职业教育形成了前所未有的办学规模。
目前，我国职业教育的年招生人数和在校人数已超过学历教育的人数，职业教育已成为社会教育中最具活力的部分，呈现逐年发展的强劲势头。
职业教育已成为一种国家行为和国家意志，这种由国家出面、国家支持的良好格局，无疑对军队任职教育产生了重大影响。
1999年江泽民同志提出，军队院校教育要由学历教育为主向继续教育的方向转变。
2003年军委下发了《全军院校和训练机构体制编制调整改革方案》，强调“建立和完善以岗位任职教育院校为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”。
任职教育因需求而产生，随需求而发展，这既是任职教育的本质特征，更是任职教育的基本精髓。
从目前情况看，经过十余年的实践证明，军队院校教育转型促进了任职教育的规模化发展，几十所军队院校成功地实现了由学历教育向任职教育转型，为军队全面推进任职教育、促进军队任职教育的快速发展打下了坚实基础。
三军队人力资源丰富有利于任职教育可持续发展
我军任职教育历来是面对全军官兵的，全军广大官兵就是任职教育的主体和受众。
军队既是任职教育的积极践行者，更是任职教育的最大受益者。
虽然我军正式提出和启动任职教育只有短短十余年时间，但要追溯任职教育的发展历程，则与我军建军80多年的历史紧密相关，战争年代的各类培训班、短训队，其实质就是任职教育；抗大坚持的从战争中来，到战争中去，从战争中学习战争，更是我军任职教育的典范；新时期军队开展的“培养军地两用人才”、“岗位练兵”、“科技练兵”等活动，无不打上了任职教育的烙印。
可以这样说，军队建设催生任职教育，任职教育促进了军队建设的发展；广大官兵为任职教育提供了强大的人力资源，任职教育为广大官兵注入了进步、提高的动力。
士兵群体是我军“五支队伍”建设的重要组成部分，从士官群体来看，媒体公开报道人数已接近100万，我军高技术部队士官比例已超过半数，甚至高达70%。
因此，士官队伍已成为军队建设的一支不可忽视的力量，在军队建设尤其是在基层部队建设中正在发挥越来越重要的作用。
随着我军信息化建设步伐的推进，士官队伍在军队建设中的地位和作用将会愈发凸显。
对士官群体进行教育培训，其实质就是一种任职教育，从这一层面上看，士官教育培训是军队任职教育的有机组成部分，加快士官队伍教育培训的进程，改革士官教育培训的方式，必然会丰富军队任职教育的内涵，提升我军任职教育的整体水平。
士官群体人数众多，为军队在这一领域开展任职教育开辟了广阔的前景，提供了极为丰富的资源优势。
四士官分级制度的建立有利于任职教育的规范实施
现阶段，军队大力推行任职教育有着十分重大的意义。
“建设信息化军队，打赢信息化战争”已成为当前军队建设面临的最大课题。
由于军队建设由半机械化向机械化转型的步伐进一步加快，之前从未有过的新专业、新职业、新岗位正在我军悄然兴起，而士官群体正是从事这些新专业、新职业、新岗位的主力军和新生力量。
中央军委《深化士官制度改革方案》指出：“首先选取的士官应进行资格培训，直接招收的士官应进行任职培训，初级晋升中级、中级晋升高级的士官要按岗位需求进行升级。
”升级改革方案的出台，将进一步规范我军任职教育的实施，对士官队伍的教育培训产生极为深远的影响，发挥了非常重要的政策导向作用。
随着军队士官培训政策的强力推进、士官升级选拔制度的规范实施、士官人数的不断增加和在职干部提高业务愿望的日趋迫切，开展与之相适应的岗前培训、升级培训、职业技术教育、继续教育等形式的任职教育，已成为当前必须面对的重大课题。
五卫生士官升级培训有利于部队卫生建设加快发展
我军教育工作者对军队院校实行任职教育十余年来的特征进行
了归纳提炼，认为军队任职教育的个性特征是：有鲜明的军事职业特征，有明确的任职岗位。
基本特征是，面向军队的职业教育，面向岗位的专业教育，面向职责的能力教育，面向发展的增补教育。
可以看出，军队任职教育是以解决任职所需要的知识、能力、素质为目的的特殊教育形式，它有别于地方泛指的继续教育，具有很强
的指向性和针对性。
研究军队任职教育的指向性、针对性，对保证卫生士官教育培训的健康发展，具有重要的现实意义。
卫生士官在基层部队卫生建设和军事斗争准备中起着不可替代的作用。
随着我军现代化建设的不断发展和卫生体制改革进程的进一步加快，必然会引起卫生士官供求关系的巨大变革，卫生士官的专业门类、岗位设置、需求数量必定会进一步增多，卫生士官在部队尤其是基层部队中的作用和地位会进一步凸显。
参考文献
［1］马树超、范唯.中国特色高等职业教育再认识［j］.中国高等教育，2008（z2）：53～55
［2］周建松.建设国家示范性高等职业院校责任与使命［j］.中国高等教育，2009（22）：33～37
〔责任编辑：李锦雯〕。