多思 善思 智慧 效率

多思善思智慧效率

《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。引导学生多思、善思，开启学生的智慧，来提高教学效果，而数学知识又是现代文化的重要组成部分，它的思想方法向一切领域渗透，无论是我们日常生活的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是基因图谱分析、工程设计、信息编码、质量监测等等，都离不开数学的支持，它的应用也越来越被社会所重视。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，必须学会应用。要想运用数学知识就得让学生真正懂得数学的真谛，这就在教学中给我们每一个老师提出更高的要求，要求我们老师在教学过程中不能仅仅是传授书本知识，更重要的是要引导学生如何进行主动学习，要想引导学生能在学习中做到主动学习，老师就必须在知识传授的过程中引导学生进行多思、善想，利用自己的智慧来提高学习效率。我们的老祖先伟大的教育家孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见多思、善思在教学中的重要性，以下就以我的教学经验谈谈我在教学中的一些做法。

为了能更好地引导自己所接任的教学班学生进行多思善思，以便提高教学效率，我对刚接手的三（1）班学生在数学课堂上思考状况的实际情况进行了调查，结果，我用下表来加以说明：

在上表中“无序思考”是指在课堂中思考的不稳定性学生，他们思考的目标不明确，掺杂思考与教材无关的内容，思想“开小差”的情况也在其中。“滞后思考”是指教师、同学口述出教材内容及相关的知识后，他们也能跟着思考这一内容。但思考的相对滞后，未能与教师及教学内容同步。“同步思考”是指教师、同学口述某些内容时，能和大家一道思考相同内容的学生。“超前思考”是指能抢在口述者的前面进行思考问题，并能作对比分析，判断思考的正误并及时调整。“拓宽思考”指思考的速度不仅超前，而且知识面广而深，能多向性、创造性思考或提出有价值的问题。

针对学生不同层次思考水平的实际情况，我在教学中就努力克服学生的无序思考，同时提高滞后与同步思考两个层次学生的思考能力，积极引导学生不断提高超前思考的水平，并鼓励学生拓宽思考。在这个过程中，要注意多表扬多鼓励，我遵循“好孩子是夸出来的理念”。并通过合作交流让全体学生共享超前思考同学的思维角度，思考途径与方法。因此从实际情况出发，逐步提高要求，不断克服存在的问题，通过这样的努力就必然能使学生思考问题的水平不断提升。

教学实际证明，培养学生多思、善思，学生思维的敏捷性、灵活性、多向性和创造性必然得到极好的发展。善于思考的学生往往能勇于探索，踊跃参加班级、小组的合作交流活动，长期进行这样的训练，久而久之，学生就能把多思、善思习以为常，在教学中寻找一切机会让表达自己的学习所得，通过训练学生的表达能力得到

较好的发展。让我欣慰的是一学期后，学生在课堂实际思考能力也有了明显的提高（见下表）

比较上面的两个表格，经过教育培养，学生在课堂上无序思考的情况没有了，滞后思考的学生由20%降为4%同步思考的学生由60%减少到40%，可喜的是超前思考的学生由8%上升到44%，拓宽思考的学生有12%。教学实践使我体会到，学生在课堂上学习的氛围是热烈的，学习成绩也有明显提高，尤为重要的是学生学会了科学的思考方法。

要培养与发展学生善思的良好习惯与能力，作为教师我认为具体要做好以下几点：

其一，通过考察，深入了解学生在课堂上思考的实际情况，这是必须做好的准备工作。准备好了，心中有数，才能够有的放矢。在培养的过程中，不断做调查研究，不断改进方法，必然收到良好的效果。

其二，教育学生有明确的思考目标，让学生清楚地认识到课堂上思考问题模式的层次性的不同界限，这样学生就有明确的思考目标，必然会追求善思的能力。

其三，把握科学的思考方法。关于思考方法的问题要抓住两个关键点：一是提供模式，教师或学生提供各层次的思考模式。比如滞后思考，教师或学生在总结整数加法交换律时口述：“两个数相加，交换加数的位置，和不变”紧接着也在思考这个问题，并理解记忆它，这就叫滞后思考。若教师或学生在总结这个问题时，与他

们同时思考这一内容（或基本统一的），显然这是同步思考。若教师或学生问：“什么叫加法的交换律？”这时学生都在思考这个问题，能很快地想出问题的答案，即比别人想得快想得好，诚然这是“超前思考”。若不仅想得快想的好，还是到用字母表示为

“a+b=b+a”······这就是“拓宽思考”。有的学生不仅能拓宽思考，还能延伸地想下去：三个数相加同样也能用加法交换律，比如，

25+28+75=25+75+28=100+28=128。二是多鼓励。对学生善思考方面的进步及时给予表扬鼓励，这是推动学生进步的“推进器”，比如，当一个学生思考有良好的表现时，教师提议为他的进步鼓掌，即便是教师顺便说一句“想得好”“有进步”“想得又快又好”······都能激励学生更好地思考。

总之，教师为了提高学生的综合素质与提高教学质量，就必须引导学生在学习中多思、善思。才能开启学生智慧的大门，提高教学效率。