多思善想 至臻至善

多思善想至臻至善
——对一次作文教学课的反思
去年新年之前朋友送了一本作文教案设计书，里面有高中语文必修1到必修5 教材“表达交流”板块中所有的教案设计。

看到了这本书我才意识到作文教学应当是个完整的系统，应当是有序的进行的，想想自己平常在进行作文教学时，只侧重对学生写作之后的讲评、讲析，而对作文写作前的指导可谓是脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

有了这么好的一本书，我当然会把它充分利用起来。

所以我在本学期教授必修3第一单元的表达交流《多思善想〃学习选取立论的角度》这一专题时，从一开始我就有意识地借鉴这本书中的教案设计来备课和制作课件。

我的教学目标是①多思善想，学习从不同的角度分析思考问题。

②比较筛选，学习选择最佳立论角度。

教学流程是：导入之后运用两则材料教教学生如何多角度立论，学会找准发散点，开阔思路，多角度思考问题、分析问题得出论点。

多角度立论之后，要从中比较筛选比较好的、适合自己的论点作为作文的中心论点。

怎么筛选？把握3个原则：第一要准确、第二要新颖、第三要有深度。

为了讲好这堂课，我花了一些时间和一番心思。

可是课堂效果又怎么样呢？学生反应平平，课堂气氛平淡，学生思维没有开阔起来，教学没有达到我的预期的效果。

我很苦闷，感觉就像我精心制作了一桌子的菜，这菜还是蛮有营养的，可是就是不对学生的口味。

那么问题出在哪呢？教学思路是清晰的，重难点把握也是恰当的。

那么我这堂课的高潮应该在哪呢？第一次应该出现在多角度立论训练上，第二次出现在筛选最佳论点的演练上。

这两个地方学生的热情都没有被激发起来，是不是我设计的材料学生不感兴趣呢？
于是我又着手修改课件，应当说是重新制作课件，重新选取图片，漂亮一点的，让人眼睛一亮的图片。

将先前的两个学生演练的材料换成了一个是热点话题“抢盐”，一个是科幻小说家儒勒〃凡尔纳成才的经历。

这些都是有趣和生动的，学生又可以多角度进行分析和思考的材料。

另外在筛选材料上注意把握准确性这个原则换了一个文言幽默小故事。

这样一修改觉得很美很好。

第二次上这堂课，正赶上我校开展“语文活动日”研讨作文教学活动，在一个同事的班上的，我带着轻松、愉快的心情上这堂课，学生热情很高，特别在我预设的两次高潮上表现兴奋和活跃。

在分析抢盐事件时，学生从方方面面的人们的表现来立论，思维非常开阔，说到了国家职能部门有着极强的应变能力，说到了中国人的素质和科普知识有待提高。

在分析科幻小说家儒勒〃凡尔纳成才的原因，有学生说千里马需要伯乐的赏识，有意思的是有学生居然说：“每一个成功的男人背后都有一个女人的支持。

”引起了学生哄堂大笑，还有学生说助人就是帮助自己，他们的发言既准确又视野开阔，充满了生活气息。

应该说这第二次的课是上得比较成功的。

可是我在进行课后教学反思的时候，忽然又滋生了一些新想法，能不能让这堂课内容更丰富些呢？这一桌子菜合了学生胃口，能不能再加点特色菜，再增加点营养呢？怎么采取对策呢，于是我进一步地思考，想想这堂课在哪些地方的内容太单薄了？我觉得自己在讲比较筛选众多立论的3个原则时过于简单，应该把这几个问题再讲深点，再将透点。

于是在设计“立论深刻性”上我又补充了80后韩寒写作深刻性的生动例子告诉学生怎么做，既有理论又有事例。

将教学设计作了这样的充实和修改，内容更丰满、更丰富多彩了，我期待着第三次走上讲台！
在多思善想中不断修改这堂课，让这堂作文教学课不断完善，让我的课堂效果更高效！在3次修改课堂环节以及课堂教学中我体验到了创造的乐趣！。