文言文筛选信息——查找原文

愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。” 贵人感其言，深自降挹，卒不为宗亲求位。 十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。二十年夏，帝风眩疾甚， 后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以 代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚 亏损圣德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。 明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵， 从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴 皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直；在家仁孝，有 曾、闵之行。不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。 封兴子庆为鲖阳侯，庆弟博为氵隐强侯。”庆卒，子琴嗣。 琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。(节选自《后汉书·阴兴 传》，有删改) [注] 贵人：即光武皇后，明帝生母。
解析：本题考查筛选文中信息的能力。②是世 称，⑥是明帝的话。而题干问的是“全部直接 体现阴兴美德的一组”。 答案：A
做题指南
1 ．通读全文，把握文意文章是信息的载体。 文章的正文以及标题、作者、背景、注释等， 都能向读者传递信息。文章的信息和材料有主次之 分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明 的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的 事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。 在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相 关文字的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体， 推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上， 把握文章的主要信息。
选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而 引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗 素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上 旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外 与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣， 公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命 内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐 之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤 于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一 人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。 公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟 小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父， 闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出 游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。 尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也， 故记其所闻以警焉。 (选自《苏辙集》，有删节)
知识储备
三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干 事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗 上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了 多少件事。 四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人 物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往 是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这 方面应特别注意。
世人的 称赞， 以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是( )间接 ①兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 ②是以世称其忠平体现 ③富贵已极，不可复加，至诚不愿 ④人当知足，夸奢益为观听 所讥 ⑤臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 ⑥应蒙恩泽，兴 皆固让，安乎里巷 A．①③⑤ 皇帝的 称赞， 间接 体现 B．①④⑥ C．②③⑥ D．②④⑤
的感受
①表现陶澍 3、另起炉灶。选句内容不能表现题干的要求。 的政绩 ⑤是别人对 陶澍的评价 (2012广东卷)下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事” 都另起炉灶 的一组是(3分)( ) ①总督蒋攸铦荐其治行为四川第一 ②濒江水灾，购米十万石， 劝捐数十万金 ③亲赴上海，筹雇商船 ④条奏利害，至是 先浚徒阳河 ⑤澍见义勇为，胸无城府 ⑥在江南治河、治漕、治盐 A．①③⑤ B. ①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑥ 答案：D
常见陷阱
1、张冠李戴。选项语句的主语并非题干中要求的人物。 2、南辕北辙。选项内容不能直接表现题干，而是侧面 间接描写 作者登山归来在寺院中 游山时的天气，与 表现。 龙鸣山景色，
龙鸣山景色无关 而非“直接” 如（2012年福建卷）下列直接描写龙鸣山景色的一组是(3分)( ) ①春霁既久，风日暄丽 ②峭壁对立，状若华表 ③云深树茂，繁卉被岩，鸟声清碎 ④其北有“甘露室” ⑤气象空旷，攒峰玉立 ⑥蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬 南辕 A．①④⑤ B．①③⑥ 北辙 C．②③⑤ D．②④⑥ 张冠李戴 答案：C
写萧燧生活节俭。
5、正误夹杂。如果内容是两点则会一点是合乎 题干要求的，另一点不符合。
（2012辽宁卷）以下各组句子中，能够体现周凯性格同一侧面 的一组是（3分） 第一句体现周的谦虚， A. 学不通一经，智不效一官 第二句体现周的清醒。 二宫自如明诏，于臣等故未可知 正误夹杂 B. 何乃刻面无盐，唐突西施也 何敢近舍明公，远希稽、阮 C. 阿奴火攻，固出下策耳 不能其事，使王旅奔败 D. 顗尝于导坐傲然啸咏 都体现了周的谦逊。 宁可复草间求活，外投胡越耶 答案：B
2 ．弄清题干要求，根据要求筛选“跳读法”是筛 选信息较为常用的方法。 因为对一篇文言文来说，我们不可能一下子完 全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳 过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定 标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、 作者议论性的文字等。这里需要注意的是，有些语 言信息孤立地看是重要的，但却是不符合题干要求 的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要 求，正确认识信息所涉及的对象和范围，然后有针 对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。
4、时空错位。把其wenku.baidu.com时间或地点发生的事加进来。
写萧燧耿直正气，萧燧说这句话时还未担任主考官， 故不能表明“恪尽职守”时空错位。
（2012全国新课标卷）以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守 的一组是(3分)( ) ①燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”②论“官当择人，不当为人择官” ③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之④若恃小康，萌骄心，非臣所知 ⑤官镪不满三千，燧俭以足用⑥为请诸朝，发太仓米振之 A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥ 答案：C
为人性格，不合要求
下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是( )(3分) ①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人 ③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举 ⑤传 不能 上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人 表现 者 爱惜人才， 为官 不合要求 公正 A．①②⑥ B．①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥ 解析：本题考查筛选文中信息的能力。①讲的是涣少时 的事，还未为官；②是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是 涣为人性格，不能体现为官公正；④说的是涣爱惜人才。 ③⑤⑥都能表现苏涣为官公正。 答案：D
考题呈现
例（2012 山东卷）阅读下面文言文，完成以下问题。 阴兴，字君陵，光武皇后同母弟也。建武二年，为黄门 侍郎，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持 小盖，障翳风雨，躬履途泥，率先期门。光武所幸之处，辄 先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于裒不相好，知 其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为 华而实，但私之以财，终不为言。是以世称其忠平。 九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印 绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并 蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人[注]恩泽至厚，富贵已 极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人 问其故，兴曰：“贵人不读书记邪？‘亢龙有悔’，夫外戚 家苦不知谦退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，
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考点映射
考纲解读
筛选并整合文中的信息 实际上是考对命题者所筛选提取的信息进行甄别判断 的能力。 “信息”:在传记文考查中，常常就是指文中传记的对 象（人物）的言谈举止对这一对象（人物）的表现作用。
常见题型
给出5～6条“信息”，交叉省缺排列编为四组，要求 学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格 特征、行为特点等的一组。
知识储备
高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记 文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、 廉吏、良母、孝子等，所以，我们阅读文章的时 候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一 边理清以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？ 哪一个朝代？还涉及多少人？ 二是官职。史书中的人物，多是官员，所任何职？ 朝中官还是地方官？几度升黜？
3 ．剔除无效信息 我们从文章中筛选出来的信息有些往往是 相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路， 仔细地去分析、辨别，从而剔除千扰项，得出 所要的正确答案。
“筛选信息题”解答步骤：
分析题干，界定概念 仔细分辨，谨防陷阱
重点突破，逐项排除
试试身手
(2012 江苏卷) 伯父墓表 苏 辙 公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长 老。天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。 未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄 横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。 蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏 而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪， 以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯 边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。 虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学 笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循 吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。