只有一个地球第二课时教学设计

《只有一个地球》教学设计

攀枝花市东区银江校区刘冰

一、内容：

《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第十三课的一篇科学知识说明文。·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

·它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

二、课型：

多媒体教学，学生自主学习课

三、执教人：攀枝花市东区银江校区刘冰

四、教学目标：

1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

2、感受作者说明事理的方法。

五、能力目标：

1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

六、情感目标：

1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

2、情感熏陶，逐步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感

八、教学重难点及关键：

重点1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

难点：理解，体会说明文的说明方法。

关键：自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的

九、教学媒体的选用情况：

十、教学过程：

教学过程：

一、复习检查、引入新课。

1、引入：幻灯出示：同学们，映入我们眼帘的是一个晶莹的球类，她周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，她是茫茫宇宙中一颗璀璨的明珠，这就是我们生活的地球。我们还可以称呼她什么？

2.过渡：今天我们将继续学习第十三课《只有一个地球》，上节课遨游太空的宇航员向我们介绍了他们所见到的地球，是怎么介绍的呢？请在文中找出来，读给老师听听！

听了这介绍，我忍不住惊叹：地球真是美丽壮观！现在我想请你们来发表你们的感叹。（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）

3.设疑：宇航员也发表了感叹，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来吗？

（幻灯出示：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

(板书：可爱容易破碎)

指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）4、过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要知详情，请听下文分解。

二、学习第二部分（3——4自然段）。

（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。谁来为我们朗读第三，四自然段，我需要两位同学。

2、细读感悟

出示幻灯片：

（1）请同学们思考地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

（2）各自轻声读本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。画完句子后，小组内交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。

3、讨论交流自然资源的有限

（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）

（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）课文举了哪个例子进行说明？你能找出这个句子吗？

幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”

这个句子运用了什么说明方法？（幻灯：举例子列数字）

结合我们攀枝花，你能说说矿物资源具体有哪些吗？

归纳：这类资源真是来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。

（3）师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？

出示幻灯：“地球向我们提供了：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，”

地球真是太可爱了，她为我们无私的奉献，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）

地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？

出示幻灯：地球是一位（）的母亲。

（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）

出示幻灯：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”

（4）“本来”是什么意思？你能帮它换一个词吗？

为什么再生资源不可以再生呢？

指导朗读：再生资源不能再生了，可惜吗？带着可惜的语气读这个句子。

（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、提问：课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？

幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”

2、（板书：“滥用”）我请你们把这个词读一下。（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？

（滥用的意思是过度的使用没有节制。乱用是胡乱的使用）

师：两个词是有区别的，可见作者用词的准确。

（三）观看幻灯片，加深理解。

过渡：文中人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”。俗话说“百闻不如一见”让我们来看一些幻灯片吧。

1、展示：幻灯片（内容为人类破坏环境的做法及其后果）

2.交流感受。人类的这些行为真让人忧虑，地球已经不断向我们出示黄牌了。

3、同学们，在我们生活的地球上，短短的一分钟会发生什么？短短的一天又会发生什么呢？

4.轻松一刻：看了这些图片，我们的心情都十分沉重。我们来一小会儿的轻松。

三、学习第三部分（5——9）自然段。

弄懂人类破坏了地球，别无去处。

1、巧设曲问，引导自学：刚才我们看了幻灯片，谈了你们的感受，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）

2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。

3、出示幻灯：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这个句子运用了什么说明方法？

师：你们猜猜40万亿千米用宇宙飞船来走要多长时间？

师：三年？五年？

生：十年

师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？

生：死了

师：要是有长生不老的药呢？

生：燃料也不够

师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？

生：至少

提问：“至少”什么意思？（最少）也就是说，40万亿千米之外的情况清楚吗？这就说明了作者在用词时的严谨性，这也是我们今后写作要学习的。

4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）

5、过渡：这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们一起朗读最后一段。

四、总结课文、深化认识

写一句呼吁人们保护环境，爱护地球的口号。

五、联系实际，落实行动。

同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任。

1.我们从哪里开始保护地球。小组讨论。

2.全体起立宣誓：

善待地球就是善待自己，我们只有一个地球，人类只有一个地球！

3.了解地球的节日。

六．课堂小结。

课文内容生动、形象。作为一篇科普读物，作者运用的是多种多样的说明方法。（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。

（2）运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。（3）运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

七、选择作业，课堂延伸。

1. 创建森林城市，建设生态攀枝花！为攀枝花“五创联动”写一份倡议书。

2. 画一幅倡议参与攀枝花“五创联动”的宣传画。

3 假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？

4、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

八．板书设计：

13、只有一个地球

十一、教学流程图如下：