幼儿园班级管理 PPT课件
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3、班级管理不只是人的管理，还涉 及物、时间、空间等要素的管理。
(三）参与性原则
1、教师参与活动应注意角色的不 断变换，以适应幼儿活动的需要。
2、在某种场合教师参与活动要根 据幼儿的需要，取得幼儿的许可。
3、教师在参与活动中，指导和管 理要适度。
(四）高效性原则
1、班级管理目标的确定要合理， 计划的制定要科学。
幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内容
（一）生活管理
1、意义： 班级生活管理，可以满足幼儿在园生活 的物质需要，为其提供良好生长的物质环境； 幼儿班级管理生活也是社会需要。 2、内容： （1）学期（学年）初的工作 填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登 记表，明确家园联系方法。
家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解 幼儿生活习惯，做好记录。
1、教师对幼儿指导的适当性。 2、教师对幼儿指导的适时性。 3、教师对幼儿指导的适度性。
(四）榜样激励法
1、榜样的选择要健康、形象、具体。 2、班级集体中榜样的树立要公正，有权 威性。
3、及时对幼儿的榜样行为作出反应。
（五）目标指引法
1、目标要具体明确。
2、目标要切实可行，要有吸引力。 3、目标与行为的联系要清晰可见。
每月工作：月初制定好月教育目标、月 育教学活动进度。召开班级教师会议，研究班 级教育 工作的具体内容和措施，协调分工与 配合。做好个别儿童教育的计划与措施。
月末整理各种教育材料与资料。根据教 育内适当调整活动安排，布置更新教育 环境。
（3）期末工作
整理教育活动方案、教育笔记和幼 儿作品档案。做好幼儿全学期的评估工 作，写好幼儿发展情况及表现的小结。 完成教师自身的评估，总结个人教育目 标的实现、教育方法的运用情况。教育 活动剩余材料的清点与登记等。
（2）学期中的教育常规管理
每日事务：检查教育计划，了解当日活动 内容，准备好当日班级教育活动所需的材料， 掌握好材料的分配情况。针对前一日教学情况 进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。 具体实施当日的教学方案，严格按计划进行教 育教学活动等。
每周工作：提前两周，根据年级教研组 备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制 定班级每日教育教学活动方案。依据教育教学 活动方案，做好一周教具、学具材料的搜集与 制作。每周末整理幼儿的学习用品，做好归类 归档工作。对幼儿一周的学习表现记录在册。 写教育笔记等。
幼儿园班级管理
幼儿园班级概述
一、幼儿园班级的任务
（一） 保育：“保”就是保护幼儿的健康，照料 幼儿的生活，保证供给生长发育的必要营养， 建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开 展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使 他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。
（二）教育：“教”就是按照体、智、德、美的 要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发 展教育。
二、幼儿园班级管理方法
（一）规则引导法 1、规则的内容要明确且简单易行。 2、要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在
活动中掌握规则。 3、教师要保持规则的一贯性。
（二）情感沟通法 1、教师在日常生活和教育活动中，要观
察幼儿的情感表现。 2、教师要经常对幼儿进行移情训练。
3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。 （三）互动指导法
2、班级管理计划的实施要严格而 灵活。
3、班级管理的方法要适当，管理 中重视检查反馈。
安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、 水杯、，写上名字并作好便于幼儿识别的标 记。
初步布置活动室环境，安排室内家什、 准备活动设施等。
观察幼儿一日生活的言行举止，并记录 分析。
依据幼儿一日生活表现的观察分析与家 访调查，制订班级幼儿生活管理计划与措施。
（2）学期（学年）中的工作 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序
二、幼儿园班级的特征
(一)渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬间 形成的，而是在学习和生活中逐步形成并稳 定的。
(二)权威性：权威性指的是具有使人 信服 的力量和威望的人与事。
(三)单层性：指幼儿园班级组织管理的 目标、任务较为明确、具体，组织中的责权关
系明确且集中，是一种单跨度的管理。
Leabharlann Baidu
三、幼儿园班级的功能
（一）生活功能： 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能
（二）教育功能
1、认知发展功能 小班通常强调对幼儿自我认识的教育；中 班多强调幼儿的“人我认知”，侧重了解“我” 和他人之间的关系；大班更多地强调“我”与 社会之间关系的认知。
2、情感发展功能
（三）社会功能
1、基础教育功能 2、解放父母功能
2、内容： （1）开学初工作 结合家访和幼儿的观察分析，完成对班 级幼儿发展水平的初步评估，并做好记录。
根据幼儿情况及班级条件，制订详细的 教育计划。
根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘 画、手工材料、卡片、游戏工具等。
班级保教人员共同制定各项教育活动的组 织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转 机制。
观察幼儿生活行为，记录好表现。
对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作好 登记。
（3）学期末（学年末）的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼
儿生活情况的小结。
总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与 问题。
向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导 家长对幼儿假期生活进行管理。
（二）教育管理
1、意义：
明确幼儿教育目标；保证教育方法的科 学性，教育过程的有效性。
三、幼儿园班级管理的原则
(一)主体性原则
1、明确教师对班级管理的职责和权利。 2、作为班级管理者的教师应充分了解并 把握班级的各种管理要素。
3、教师还应正确地理解和处理与作 为被管理者的幼儿之间的关系。
(二)整体性原则
1、教师对班级的管理不仅是对集体 的管理，也是对每个幼儿个体的管理。
2、教师应充分利用班集体作为一个 整体的熏陶作用和约束作用。
履行生活管理的职责。
每日做好幼儿上、下午来园的交接记录。
每日保管好幼儿的生活用品。
每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作 和各项设备的安全检查。
每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情 况。
每周初，班级教师碰头。总结上周经验， 调整本周幼儿生活管理的工作与措施，分工负
(三）参与性原则
1、教师参与活动应注意角色的不 断变换，以适应幼儿活动的需要。
2、在某种场合教师参与活动要根 据幼儿的需要，取得幼儿的许可。
3、教师在参与活动中，指导和管 理要适度。
(四）高效性原则
1、班级管理目标的确定要合理， 计划的制定要科学。
幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内容
（一）生活管理
1、意义： 班级生活管理，可以满足幼儿在园生活 的物质需要，为其提供良好生长的物质环境； 幼儿班级管理生活也是社会需要。 2、内容： （1）学期（学年）初的工作 填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登 记表，明确家园联系方法。
家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解 幼儿生活习惯，做好记录。
1、教师对幼儿指导的适当性。 2、教师对幼儿指导的适时性。 3、教师对幼儿指导的适度性。
(四）榜样激励法
1、榜样的选择要健康、形象、具体。 2、班级集体中榜样的树立要公正，有权 威性。
3、及时对幼儿的榜样行为作出反应。
（五）目标指引法
1、目标要具体明确。
2、目标要切实可行，要有吸引力。 3、目标与行为的联系要清晰可见。
每月工作：月初制定好月教育目标、月 育教学活动进度。召开班级教师会议，研究班 级教育 工作的具体内容和措施，协调分工与 配合。做好个别儿童教育的计划与措施。
月末整理各种教育材料与资料。根据教 育内适当调整活动安排，布置更新教育 环境。
（3）期末工作
整理教育活动方案、教育笔记和幼 儿作品档案。做好幼儿全学期的评估工 作，写好幼儿发展情况及表现的小结。 完成教师自身的评估，总结个人教育目 标的实现、教育方法的运用情况。教育 活动剩余材料的清点与登记等。
（2）学期中的教育常规管理
每日事务：检查教育计划，了解当日活动 内容，准备好当日班级教育活动所需的材料， 掌握好材料的分配情况。针对前一日教学情况 进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。 具体实施当日的教学方案，严格按计划进行教 育教学活动等。
每周工作：提前两周，根据年级教研组 备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制 定班级每日教育教学活动方案。依据教育教学 活动方案，做好一周教具、学具材料的搜集与 制作。每周末整理幼儿的学习用品，做好归类 归档工作。对幼儿一周的学习表现记录在册。 写教育笔记等。
幼儿园班级管理
幼儿园班级概述
一、幼儿园班级的任务
（一） 保育：“保”就是保护幼儿的健康，照料 幼儿的生活，保证供给生长发育的必要营养， 建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开 展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使 他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。
（二）教育：“教”就是按照体、智、德、美的 要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发 展教育。
二、幼儿园班级管理方法
（一）规则引导法 1、规则的内容要明确且简单易行。 2、要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在
活动中掌握规则。 3、教师要保持规则的一贯性。
（二）情感沟通法 1、教师在日常生活和教育活动中，要观
察幼儿的情感表现。 2、教师要经常对幼儿进行移情训练。
3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。 （三）互动指导法
2、班级管理计划的实施要严格而 灵活。
3、班级管理的方法要适当，管理 中重视检查反馈。
安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、 水杯、，写上名字并作好便于幼儿识别的标 记。
初步布置活动室环境，安排室内家什、 准备活动设施等。
观察幼儿一日生活的言行举止，并记录 分析。
依据幼儿一日生活表现的观察分析与家 访调查，制订班级幼儿生活管理计划与措施。
（2）学期（学年）中的工作 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序
二、幼儿园班级的特征
(一)渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬间 形成的，而是在学习和生活中逐步形成并稳 定的。
(二)权威性：权威性指的是具有使人 信服 的力量和威望的人与事。
(三)单层性：指幼儿园班级组织管理的 目标、任务较为明确、具体，组织中的责权关
系明确且集中，是一种单跨度的管理。
Leabharlann Baidu
三、幼儿园班级的功能
（一）生活功能： 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能
（二）教育功能
1、认知发展功能 小班通常强调对幼儿自我认识的教育；中 班多强调幼儿的“人我认知”，侧重了解“我” 和他人之间的关系；大班更多地强调“我”与 社会之间关系的认知。
2、情感发展功能
（三）社会功能
1、基础教育功能 2、解放父母功能
2、内容： （1）开学初工作 结合家访和幼儿的观察分析，完成对班 级幼儿发展水平的初步评估，并做好记录。
根据幼儿情况及班级条件，制订详细的 教育计划。
根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘 画、手工材料、卡片、游戏工具等。
班级保教人员共同制定各项教育活动的组 织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转 机制。
观察幼儿生活行为，记录好表现。
对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作好 登记。
（3）学期末（学年末）的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼
儿生活情况的小结。
总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与 问题。
向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导 家长对幼儿假期生活进行管理。
（二）教育管理
1、意义：
明确幼儿教育目标；保证教育方法的科 学性，教育过程的有效性。
三、幼儿园班级管理的原则
(一)主体性原则
1、明确教师对班级管理的职责和权利。 2、作为班级管理者的教师应充分了解并 把握班级的各种管理要素。
3、教师还应正确地理解和处理与作 为被管理者的幼儿之间的关系。
(二)整体性原则
1、教师对班级的管理不仅是对集体 的管理，也是对每个幼儿个体的管理。
2、教师应充分利用班集体作为一个 整体的熏陶作用和约束作用。
履行生活管理的职责。
每日做好幼儿上、下午来园的交接记录。
每日保管好幼儿的生活用品。
每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作 和各项设备的安全检查。
每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情 况。
每周初，班级教师碰头。总结上周经验， 调整本周幼儿生活管理的工作与措施，分工负