论新课标下的初中作文教学实践（模版）

论新课标下的初中作文教学实践（模版）

第一篇：论新课标下的初中作文教学实践（模版）

论新课标下的初中作文教学实践

【摘要】作文教学在初中语文教学中有着重要作用，是提高学生语文综合素养的重要途径之一。在新课标下，对于初中作文教学有了更高的要求。本文列举了几条新课标下对初中写作教学的要求，以及目前初中作文教学中存在问题，来探讨如何优化新课标下的初中作文教学。【关键词】新课标；初中作文；作文教学引言

在初中作文教学，主要在于培养学生的表达能力和思考能力以及形成良好的生活态度。初中学习在整个中学学习中占有重要作用，且中学生相较于小学时期，更加追求个性，在学习上活泼主动。但由于学习基础较为薄弱，因而在写作时，对于选题、收集素材、错词造句等方面存在一些问题。这种情况下，若是教师固守传统的教育方法，使学生被动接受老师给他们命题甚至是提供素材，很大程度上会让学生在写作时没有较大进步，以致于在根本上达不到教学的目的。

一、“新课标”下对初中写作教学的要求

新课程改革后，提出“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，教师在教学时，应当注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多进行课外阅读，收集相关的写作素材。这对于学生进行自主性学习也有很大的促进作用。

同时新课标还提出“要重视对写作和写作修改的评价，并采用多种评价方式”。这就要求教师应当摒弃传统的评价模式，即学生写作之后将作文教给老师，让老师进行修改和评价。传统的评价模式很容易使学生在进行写作时，去尽量的磨合写作，写出老师所喜欢的作文，从而拿到高分。这就与新课标的要求相背离。而在新课标下的评价模式，鼓励学生之间作文相互评价交流。这不仅使学生在写作过程中认真细致的进行写作，对于错别字和病句进行修改，使得作文更加完美，也能够使学生提升写作兴趣，提高写作水平。

二、目前初中作文教学中存在的问题

1.重视训练缺乏评讲

在中考中，作文分值在语文试卷中占有不小的比例。因此，很多语文教师都知道作文的重要性，在课堂教学时，也注重对学生写作能力的培养。但仍有部分教师，为了快速提高学生的写作水平，着重加强作文写作的训练，布置许多任务，比如说，一天一日记，一周一周记等等。学生在写作过程中，以完成老师布置的任务为主，感受不到写作的乐趣，没有达到想写就写的效果。一定程度上会导致学生凑字数以及抄袭，使得写作水平反倒没有得到提高。同时，教师较为忽略评讲作文。部分教师仍然采用传统的评讲方式，抽出优秀的作文进行朗读，再抽出差作文，进行好坏对比。使得对作文的评价没有实质效果，降低学生自动性。

2.重视多写忽略修改作用

真正好的文章，都是经过反复修改得出的。在如今，许多教师在初中写作教学中，鼓励学生多进行写作训练，没有让学生意识到修改的作用。因此很多学生在完成老师布置的写作任务后，很少去主动修改作文中可能出现的错字、语句错误等。长此以往，学生很容易养成只写作文而不修改作文的坏习惯。不能在修改中反思自己写作过程存在的错误，与其他学生之间也缺乏互相评价交流，使得学生的写作能力得不到有效的提高。

三、优化新课标下初中作文教学的策略

1.鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材

素材的积累是开展写作的一个重要基础。如积累素材的最主要的途径是进行大量而有效的阅读。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。由此可见阅读对于写作的重要性。而如今，正处于一个信息化的时代当中，学生阅读不再局限于图书馆借阅图书等，可以通过多种方法去进行阅读。在一定程度上，读的书多了，在读书中进行一些思考之后，学生自然的会有一个写作的欲望，比如说，阅读感悟等。可以很自然的去表达自己的感情，从而激发写作兴趣。

2.正确指导学生进行写作训练

学生进行必要的写作训练有助于提高写作水平。比如说写日记和其他随笔之类。但教师在指导学生进行写作训练时，要把握量，不宜强制学生必须要完成多少任务量。学生在写日记时，可以将自己在生活中的一些所见所闻、所思所感进行相应的记录和议论。不限制日记的篇幅。这主要在于使学生能够写自己想写的东西，调动自己的思维主动性去进行学习，培养写作兴趣。同时教师也要注意读写的结合。鼓励学生进行阅读时，可以做一些读书笔记之类，抄录自己喜欢的句子段落，或者谈论自己的心得体会。这都有利于学生提高自己的写作技巧和写作能力。

3.对学生作文进行全面的评讲

在进行作文评价时，教师可以以一种平等、欣赏的方式去阅读学生的作文。在写评语时，用心去写，饱含激情，以此激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。同时对于学生在写作中出现的问题，需要中肯的提出建议和修改意见，正确的引导学生改正错误，还要进行相应的鼓励，让他们保持能写好作文的信心。比如说有的学生在写作中出现错别字、语句不通顺的错误，教师可以与学生面对面交流，委婉的用话语去感染学生，鼓励他们尽量不再犯相同的错误。

参考文献

[1]彭晓岚.论新课标下的初中作文教学改革[D].湖南师范大学,2006.[2]魏颖.新课标下初中作文教学探析[J].文学教育(中),2012,01:102-103.

第二篇：论新课标下的初中写作教学

论新课标下的初中写作教学

湖南省慈利县金岩中学教师

朱健康

[ 摘要] 目前，语文教学中，写作教学是最难的：无标准的教材，教师的教法随意低效，学生厌学。笔者针对此现状，简单探讨了其成因，结合实践并提出了相应的对策：一是教法的创新；二是教材的设想。以求能改变现状，提高学生写作水平。

[ 关键词] 写作教学现状

自由练笔

批改讲评

一、新课程目标的要求

据义务教育语文课程标准，7 —9 年级的写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”“每学年一般不少于1 4 次，其它练笔不少于1 万字。4 5 分钟完成不少于5 0 0 字的习作。” [ 1 ] 在三年的学习时间里，应基本完成作文训练的全部过程和达标任务，让学生的作文水平确定达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。每周两节的课时设置，占语文课时的三分之一，三年累计二百余节，比重不算小，这是完成作文教学的时间保证。按理说，大多学生能达到课程要求。

二、教学现状及原因

中学作文教学的现实情况怎样呢？教师想方设法却伤透脑筋，收效低。学生逢写作头痛，不愿上写作课，逃避敷衍，应付了事。这种现状，需要冷静审视其种种表象，深入分析其潜在根源，我们会发现有如下因素的影响：

1、没有理想的作文教材

现在我们使用的七——九年级的教材（语文版），读写合一，读重写轻，写作依附于阅读，写作知识（准确地说是写作要求）在每个阅读单元之后，新闻单元之后要求写“新闻”，“传记”之后写“传记”。如七年级（下）第一单元学习《石榴》、《海燕》、《白鹅》、《鹤群》后写一篇状物文章，所列的写作指导共三点：

（1）要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写事物的特征联系起来。如夏季开放、颜色深红的石榴花，恰恰与作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合，所以作者才对它喜爱有加。

（2）仔细观察，抓住事物的特征加以细致描摹。如《白鹅》一文中，作者抓住白鹅“傲慢”这一特征，具体生动地描摹了它的叫声、步态和吃相。