浅谈语文教学拓展延伸的途径和方法

浅谈语文教学拓展延伸的途径和方法[摘要] 语文课程是一门实践性较强的综合性课程，而拓展延伸教学能够引导学生进行自主学习，自主探究，使得教学与课外阅读、社会生活以及学生的思想密切联系，能开阔学生视野，启发学生思维，提高学生能力，语文课程的拓展延伸在教学中具有举足轻重的作用，本文主要论述笔者在初中语文教学中使用拓展延伸的途径和方法，希望能够进一步的提高教学质量。

[关键词] 初中语文拓展延伸途径方法

语文综合能力的提高，不仅局限于教程上，还需要提高学生的综合素质，而语文的拓展性教学是经常使用的能够提高综合素质的方法，也是课程紧密联系实际生活的一种课堂的表现形式。它是指对教材和课堂的延伸拓展，其要求阅读有中心，研究有主题，且在整个学习过程中，学生在感悟体验中，学有所获，从而达到学习有宽度也有深度。那么初中语文教学拓展的有效途径和方法有哪些呢？

一、语文教学拓展延伸的途径有很多，教学上笔者常用的有效的有以下几种途径：

1、向课文的背景、主题等有关内容拓展延伸

课文是语文最重要的课程资源，首先要重视课程资源的基础--课文的开发与利用。从课文拓展延伸出去，就是对课文背景、主题、内容、写作的方法等进行纵向的横向的挖掘和勾联，寻找其中最有利于提高学生语文综合能力的因素予以应用。例如笔者在上《废墟

的召唤》这篇文章时，启发学生联想：圆明园是如何变成废墟的？为什么会变成废墟？从而自然而然的引起学生对课文及这段历史

的兴趣，产生了求知的欲望以及激发了同学的爱国主义情感。

2、向课外语言材料拓展延伸

向课外文章、诗词、故事、格言、警句、传说等语言材料进行拓展延伸，这些都是语文课程资源的重要组成部分。且向课外语言材料进行拓展延伸的过程，可以开阔学生的视野，锻炼学生的思维，丰富语言积累，培养语感，并增强学生在各种场合中学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文综合能力。例如在上《论语十则》这篇课文时，笔者设计了这样的拓展延伸题：”从小学到现在，同学们已经学习许多《论语》的语录了，但是它的原著同学们有见过吗？同学们可以用这个学期空闲时去图书馆看看它的原著，这个学期末我们进行一次读后感交流会”。笔者认为阅读一些传统经典的文学作品，可以利用我国优秀的传统文化对学生进行人格和人文精神的培育。

3、向生活方面拓展延伸

语文课程的外延与生活的外延是相等。生活中处处都有语文学习的资源，时时都是学习语文的机会。语文课程教学向生活的各个方面拓展延伸，这样能够把有字之书与无字之书相联系起来，这样既能缩短课本知识与实际生活的距离，又能开阔学生的视野，从而激发学生的学习兴趣，并能让学生体验到生活和生命的意义和乐趣，有助于学生形成正确的世界观和人生观，更能养成对生活的观

察、体验、思考、表达的习惯和能力，以达到形成和发展语文综合能力的目的。例如在上《你是你的船长》这篇课文时，笔者设计了这样的拓展延伸题：你在生活中有没有与家长发生过矛盾，你是如何解决的？在生活中和同学朋友之间有没有类似的矛盾，如何解决才比较完满？如何与他人相处才能够减少矛盾的发生？带着问题

同学们激烈的讨论，学习着如何与人友好相处。

二、语文教学拓展延伸的方法：比较鉴赏、活动拓展和联想想象等方法是许多教师在语文课堂教学中经常采用的拓展延伸的有

效方法，在同一落点使用同样的拓展材料，也会因使用方法的不同而产生不同的效果。语文教师要根据课文的内涵和学生的个体实际差异，选择适当的拓展延伸方法把拓展教学效果发挥到最好。以下介绍上述几种笔者常用的拓展方法的具体应用：

1、比较鉴赏：比较鉴赏是拓展延伸中使用最普遍的方法，例如在上《孔乙己》这篇课文时，笔者把它与《范进中举》两篇课文进行比较，让同学们就两篇课文的相似点与不同点进行析讨论，同学们最后得出结论是：两篇课文都体现出科举制度对于读书人的迫害，只是《范进中举》是透过让人心酸的成功者形象来表现中心的，而《孔乙己》是透过让人心酸的失败者形象来表现中心的，让同学们在比较中深刻的理解了课文的内容，收获了较为理想的教学效果。

2、联想想象：联想想象是发散并扩展学生的思维，培养学生创造精神的有效途径之一，语文教师抓住文本空白点安排学生进行

联想想象，通过这样的联想想象和体验，可以有效的引领学生走进文本情境，并走进文本人物的内心精神世界，例如在上《项链》这篇课文时，笔者让同学们发挥想象：假如当初参加舞会时玛蒂尔德没有向她的朋友借戴项链的话，她的生活会如何变化，引导同学们产生丰富的想象，同时思考为什么她会有如此悲剧的命运。

3、活动拓展：活动拓展延伸主要是结合学校的一些活动，如读后感交流、演讲比赛以及读书读报活动等，为学生创造一个充分表现自我的平台。通过这样的拓展延伸活动，发挥拓展延伸的积极效应，让学生在活动中体会到学习的成功喜悦，从而进一步激发学生的学习热情，例如在上《三峡》这篇课文时，为了增强学生的口语表达能力，并让学生从书本知识走向现实生活，笔者进行了这样的练习：”三峡是非常美丽的旅游风景区，同学们就算没有去过三峡，但学了这篇文章，也与它有了一次文字上的’亲密接触’，对它应该有了初步的感知，假若你是一名导游，要带领一队游客到三峡去游览，你将如何给他们介绍美丽的三峡呢？同学们反应热烈，积极发言，有的同学详细的描述美丽而壮观的景色，有的同学还介绍起三峡的重点工程三峡水电站的建设，以及谈论到水电站建设对三峡景色的影响，从各个方面介绍起三峡来，活动结束之后，无论是参加描述的同学还是认真听讲的同学都感觉到收获很大，同学们对三峡的景观有了更深的了解，知识面得到拓宽，思维能力也得到强化。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，而拓展延伸教学能够激发

学生学习语文的兴趣。它能够充分调动起学生学习语文的积极性，激活学生的思维，从而提高学生的探究能力。在新课标的要求下根据语文课文的不同内容进行适当的知识拓展延伸，既能够激发学生学习语文的兴趣，又能够培养学生自主学习的意识和习惯，在启迪创新思维和全面提高学生的语文综合能力中有着重要的意义。