文言文概括分析使用本ppt课件

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分析：从误解形象角度设误，“故上疏直言进谏”对人物性 格的概括与原文不符，原文为“为有司所屈，乃上书言试《朽 索之驭六马赋》，意涉讥讽”，也就是说，钱易认为自己没有 获得第一名，是被主考官压制所致，所以上书了一篇《朽索 之驭六马赋》议论考试，含有讥讽味道，并非“直言进谏”， 造成对人物性格的理解错误，故 B 项不正确。
[参考译文] 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢
禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开 始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能 够胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。
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2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否 有误。 [原文] 太宗尝与苏易简论唐世文人，叹时无李白。易简 曰：“今进士钱易，为歌诗殆不下白。”太宗惊喜曰：“诚 然，吾当自布衣召置翰林。”值盗起剑南，遂寝。真宗在 东宫，图山水扇，会易作歌，赏爱之。易再举进士，就开 封府试第二。自谓当第一，为有司所屈，乃上书言试《朽 索之驭六马赋》，意涉讥讽。真宗恶其无行，降第三。明 年，第二人中第，补濠州团练推官。 [选项B] 钱易刚正不阿，敢于陈述己见。他认为在第二 次科举中自己没有获得第一名，是有关人员压制所致，故 上疏直言进谏，真宗对此非常反感。
比对法
比对人物
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误解 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 命题 形象 说错，造成对人物形象的错误理解。 设误 张冠 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者
李戴 把甲事件结果说成是乙事件结果。 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过 比对 什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选 方法 项在这几方面的表述与原文是否一致。
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1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是 否有误。
[原文] (2016·全国卷Ⅰ)契丹纵人渔界河，又数通盐
舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌
芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使
谕以指意，边害讫息。
[选项C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约
分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时 比对
间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、 方法
何地做了何事。
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3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。
[原文] (2015·全国卷Ⅱ)十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛
下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛
在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使
者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
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分析：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运 盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝 廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨 意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故 C 项与 原文内容不符。
[参考译文]
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宋太宗曾同苏易简一起讨论唐代文人，太宗遗憾当世没有
产生像李白这样的才子。苏易简说：“当今进士钱易，创作的
歌、诗大概不在李白之下。”太宗惊喜地说：“如果真是这
样，我就把他从平民直接提升为翰林。”正碰上剑南盗贼兴
起，这事就被搁下了。宋真宗当太子时，画山水扇，恰巧碰上
钱易作歌，览后对他非常欣赏。钱易再次考进士，终于考取
分析近年来高考试题中文言文阅读的概括分析题，仔细审清题干 以及各选项的表述，且比照原文思考，不难得出该类试题具有以下重 要特点：
1．近三年的全国新课标卷，该题型题干的表述(“下列对原文有 关内容的概括和分析，不正确的一项是”)没有任何变化，体现出考查 内容的稳定性。
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2．各选项的表述，其内容基本遵循一个共同的模式：先亮观 点，概括传主的品行、谋略、才能等；再列举论据(文中提到的具体 事实)来印证观点，列举论据时，有简略的分析(原因、目的、方式 等)。
3．选项中的“观点”，是命题者根据文中所述传主的有关事 迹概括出来的，而印证“观点”的论据，并不需要悉数列举，大多 是经过筛选后整合的信息。
4．四个选项的排列，通常依照行文的先后顺序，这是因为传 主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。
5．四个选项只设一个错误选项。近三年设误的选项中，误点 的设置都不在错误项的“观点”部分，而是在“事实”部分，要么 是对“事实”的转述有误，要么是对“事实”的分析评价有误。
阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，
不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，
方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。
及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛
下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大
臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知
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概括分析题
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[试题特点] “筛选并整合文中信息”，就是要求考生在理解文言文大意的基
础上，能够对文言文的内容进行分析和归类，或者答出某个论点的依 据、某一事件发生的原因等。具体考查内容有：(1)表现人物行为举止 特点的信息；(2)体现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德 情操或才智的信息；(4)某件事发生的原因的信息等。
了，录为开封府第二名。他自认为应当是第一，只因被主考官
压制了才落得第二，于是上书了一篇《朽索之驭六马赋》议论
考试，含有讥讽味道。真宗很讨厌他的这种品行，降他为第三
名。一年后，以第二名中第，任为濠州团练推官。
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比对时间、地点
命题 设误
时序 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情 颠倒 发生的时间顺序颠倒。 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意 错位 在地点方面颠倒位置关系。
复何言！”乃遇害。
[选项C] 来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾
洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他
时，炀帝也没有设法保护。
源自文库
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分析：从时序颠倒的角度设误，考查对文章内容的把握。选项 “以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”错，原文中 “是日旦将朝，见执。护儿曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今 被执矣。’护儿叹曰：‘吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶 逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！’乃遇害”，由此 清楚宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了，两个事件中“隋 炀帝被捉拿”的时间在来护儿遇害之前，故意设置事件时间顺 序上的颠倒错乱。因此，C 项表述错误。