议论文应重在加强说理能力训练

议论文应重在加强说理能力的训练

摘要：议论文是高中生写作的常选文体。高中生随着年龄的增长和思想的发展，他们的思维理性逐渐强于感性，反映在作文中，思辩性逐渐增强，喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70%。但是，一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病——肤浅，不严密。看问题只看到事物的表象或事物的一个方面，不会深入分析事物形成的原因和事物的本质，观点也谈不上具有启发性，常常是点到为止；有时虽有分析，但分析得不全面，不严密，经不起推敲；文章多半是观点加例子的堆砌，无法把两者联系起来，进行必要的分析说理；分析说理时不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节，顾左右而言他。因而，文章的说服力不强，缺乏逻辑力量，思辩色彩不浓。这又是与他们思想不成熟和平时缺乏有效指导与训练相关联的。

作文就是展示思想。议论文成功与否，就决定于思想深刻与否。语文考纲在规定作文的发展等级时首列“深刻”，并做出了三条具体说明：其一，透过现象深入本质；其二，揭示事物内在的因果关系；其三，观点具有启发性。具体说来，应具备以下三种能力：第一，全面考虑问题的能力，既能多角度思考问题，依据充分的理论或事实做出全面的评价。第二，透过现象揭露本质的能力，既能运用正确、较抽象的概念，经过深入分析，抓住对象的最本质特征，不受表象束缚，把对象本质揭露出来。第三，分清主次的能力，既主要和次要都能得到应有的反映并明显分清了主次。要做到这些，

却不是一朝一夕的事，必须经过长期的历练。笔者以为，以下这些是有效的方法和途径。

一、学点辩证唯物主义常识，进行理论武装

议论文是要以理服人的。这个理，不是歪理，不是自己想怎么说就怎么说，必须符合社会公义，符合社会伦理。讲的道理要想使人信服，就必须使观点深刻，全面，严密。而学生在原理的掌握方面是极端缺乏的，尤其是现在一些学校分科过早，学生对本该在政治课上学到的哲学原理毫无印象。由于头脑的信息库缺少必要的理论，因而无法进行信息的加工组合，自然也就说不出道理。这就要求我们语文教师必须给学生讲一点辩证唯物主义的基本原理，如一分为二的观点，发展的观点，联系的观点，局部与整体的关系原理，现象与本质的关系原理，内因与外因关系原理，原因与结果的关系原理，主要矛盾与次要矛盾关系原理等等。社会上的许多现象和我们身边的许多事例都蕴含着这些原理，或者可以用这些原理来解释。只有掌握了这些哲学基本原理，看问题才能更全面，更深刻。如2008年的湖北省高考作文《举手投足之间》，就可以用现象与本质的原理来阐述：举手投足之类的小事可以反映一个人的生活品位和思想境界等。

二、多读点一事一议性的小论文，学习说理艺术

鲁迅先生说过，一切好的文章本身就说明着怎么写。要想写好议论文，还要多读好的议论文，尤其是报刊上常登载的一事一议性的小论文。这些文章道理明晰，结构简单，常能启人心智，多读对提

高自己的议论文写作水平会有很大的帮助。如《中国青年报》曾登载过一篇小评论《一棵大树死亡的背后》，说的是北京某饭店的大楼旁边的一棵古树最近死亡了。但作者却从中挖掘出了一些发人深思的内容。第一，这棵大树处在一座档次不算低的饭店旁，每天进出这个饭店的各级领导一定不少，难道这么多的领导就没一个人看见这棵大树在日渐死亡吗？第二，这棵百年古树紧临这座饭店厨房的烟囱旁，当年建造这座饭店时，难道就没想过要保护古树吗？作者就是由一件生活小事，经过深入挖掘，提出了一些常人没有注意的问题，发人深省。一些大块的文章固然很好，但如果没有一定的理论水平，很难学到其中的妙处。常读这类小评论，多悟一悟，品味品味，是可以学到一些说理艺术的。

三、平时开展各种辩论，培养良好思维品质

常言道，理不辩不明。许多现象如果不深入思考，不加以辩论，其中蕴含的道理并不明了。在经过思考、辩论之后，才能使问题明晰化，同时，辩论还可以锻炼学生的思维。做教师的就要经常组织学生开展各种形式的辩论，提高学生明辨是非的能力。选取足以引起学生思索和争论的命题，如生活中的某件事，某类人，某种言论为评判对象，要求学生发表自己的看法，做到有理有据，以科学的思维方法分析问题。学生也可以自选话题，利用课余的各种场合开展辩论。辩论时，注意聆听对方的观点，看对方观点有哪些可取的，有什么漏洞，才好抓住对方的漏洞展开攻击。当然，辩论只是一种形式，重要的是从辩论中培养各种思维方法和思维品质，防止重求

异，轻求同，重横比，轻纵比等思维偏向，做到以理服人。注意思维的独立性（不人云亦云，有自己的独立见解），思维的批判性（是非分明，思维具有思辩性），思维的辨证性（实事求是，一分为二）等。