校院两级教学督导体系的探讨

校院两级教学督导体系的探讨

摘要：实行校院两级教学督导管理体制是高校进行教学改革的重要举措之一，建立校院两级教学督导管理体制是提高高等学校教学工作水平的有效逢径。依据管理科学的基本原理。该文对校院两级教学督导管理体制的构建进行了简要的阐述。

关键词：教育教学教学督导工作机制

随着我国高等教育大众化步伐的加快，教育将变成一种服务，学生角色将从被教育对象转变成教育服务的主体。那么管理方式也要从被动式管理向主动提供服务转变。这种大环境的改变要求教学管理体制必须进行改革，否则难以使高校形成良好的学术氛围和教学动力。西方发达国家流行的学院制管理模目前被我国大多数高校所采用，逐步建立了相对完善的校院两级教学管理体制，这种变化要求高校要建立和完善教学督导和评价工作体制，来适应高等教育发展的要求。建立科学、完备、高效的校院两级督导体制，对推进教学管理模式和教学方法改革，提高教育教学质量，具有非凡的现实意义。

1 校院两级督导评价体系的构成与运行

校院两级督导评价体系有其独特的组织和运行方式。在管理层次上,校院两级督导组织能够保证教学决策和教学指挥有效运行;在职责上看,由教学指导委员会、相关职能部门、两级教学督导组、学生教学信息员组成的执行机构保证评价体系的运行效果。这里要求各执行

机构职责要明确。从学校层面上看,主要是根据学校实际情况结合社会需求来制订保障教学质量规划,明确学校办学思路和定位、人才培养目标等，制定和完善各种教学规章制度,指导学校重要教学活动。从学院层面上看，主要是执行和完成学校的各项教学工作计划,结合实际制定权限范围内相关的管理制度,参与日常教学活动和教学管理活动。在评价体系中,各部门应根据各自分工,努力获取可靠的反馈信息并进行分析和处理，处理结果要反馈给相关部门和广大师生,使之可以监督处理结果的执行情况，这样可以做到校院两级教学督导评价体系的闭环管理。

2 校院两级教学督导制应注意的问题

校院两级教学督导制度是借鉴于欧美等国的教师检查制度，现已成为世界各国高等院校教育教学的管理制度。随着经济的日益腾飞，我国高等教育也在迅猛的发展，这就要求要有一套健全的教学督导制度。他对高校教学质量的提高能够起到积极的作用，能起到沟通协调作用、监督指导作用、规范引导作用。教学督导工作对教学质量起着重要的作用，就需要有完善的教学督导工作机制。需要重视以下几个方面的问题。

2.1 教学督导队伍要保持稳定

教育是一种以人育人高尚事业，教师作为教育者是缔造人类灵魂的导师。而教学督导人员应是教师的长辈。所以，教学督导人员必须

具备相当高的个人素养和业务知识水平。没有一支素质水平高超的教师队伍，就不可能培养出拔尖创新人才。因此，教学督导人员的组成应当从退休的教授群体中严格选聘一批教学督导人员。建立起一支相对稳定的高素质教学督导队伍。对于聘用的教学督导人员，必须热爱教育事业；了解国家有关教育方针、政策，有较高的思想觉悟，丰富的一线教学经验或教学管理经验，对本科的教学运行状况、专业情况和培养方案比较了解，身体健康，有时间和精力投入教学督导工作。

2.2 制定完善的督导规章制度

要想教学督导工作能够顺利有效的开展，就必须有一系列完善的教学督导管理制度，而要使教学督导工作稳定、有序、持久、合理、高效地运行，就必须建立科学有效的规章制度来约束和保证。否则将导致督导工作盲目和随意，达不到应具备的效果。

2.3 建立有效的督导工作机制

督导工作的功效由督导工作机制来决定，因而，除具备稳定的教学督导队伍和完善的规章制度外，要建立有效的督导工作机制。总的来说，就是建立“一个组织”，实施“二级督导”，坚持“五个交流”。建立“一个组织”就是建立直接隶属于学校教学主管部门的一个校级督导工作组织，聘用一批适合从事教学督导工作的校内专家，根据专业特长组成不同门类的督导组。实施“二级督导”就是建立校、院二级督导制，相互配合，分工合作。坚持“五个交流”就是校级督导专家与教

学主管领导沟通交流，按照要求完成督导工作；校督导专家与各院督导小组沟通交流，互相沟通和反馈信息；督导专家与教师交流，反馈情况和助其提高；督导专家与学生交流，听取学生意见；督导专家与教学管理人员交流，促其改善教学管理。

3 两级督导评价体系的创新

加强校院两级督导队伍建设。邀请国内外专家对督导队伍进行指导和培训，提高督导人员理论水平和业务素质；通过交流、学习等活动，能够提高教学督导队伍人员的整体素质与业务水平。规范校院两级督导评价机制。制定科学的教学督导评价方案和具体实施办法；有关评价指标要做到定性、定量，要逐步建立起一套相对完善的、能够促进教学发展的教学评价指标体系。实现教学督导重心转移。督导工作实际上就是一种管理，而管理离不开服务。现代教学管理只有人人参与，精诚团结才能实现共同的目标。因而督导工作要激发全员的积极主动性,形成友善工作关系。“督教”与“督学”齐头并进。提高学生学习能力和学风的建设，表面上看是学工部门的职责，然而这也是教学督导工作的一部分，学生的创新能力和实践能力及培育良好的学风的提高也就意味着教学质量的提高。所以督学应纳入教学督导工作的范畴。广泛调研，履行好职能。校院两级督导组织要广泛开展培养方案、多媒体教学、双语教学、实践教学等各项调研活动，发现问题、分析原因并给出改进意见和建议，全面履行宏观层面上“了解现状、把握动态、控制过程、反馈结果、服务决策”的教学督导职能。建立教学

督导例会制度。建立教学职能部门间的教学例会制度，由主管教学工作的校长或教学职能部门领导召集主持定期召开，会议事项主要为通报工作进展状况、协调相关工作，布置和安排下一阶段的工作事宜；建立校级专家组例会和学生教学信息员例会制，主要内容为安排和总结教学督导工作，讨论近期出现的各种教学方面特殊问题，形成解决方案，反馈相关部门；建立校院同一门类专家联系例会制，解决教学督导工作中某一学科中共同关注的问题；建立学校教学督导工作大会制，在主管教学校长的领导下，由校督导与教学职能部门组织召开，教学职能部门及工作相关部门、校院两级全体教学督导专家、学生教学信息员代表参加，总结全校教学督导阶段性工作，研讨并解决教学质量监控工作中存在的问题。

注重激励，营造积极氛围。学校要采取相应奖励措施，要让教学单位主动参与开展自身教学质量监控，将校院两级教学督导工作落到实处。努力营造全校整体对教学质量人人参与认真负责的良好氛围，要突出教学工作中心地位，努力推进高校从外延发展向内涵发展转变。

参考文献

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