发现高效课堂密码读后感

发现高效课堂密码读后感

发现高效课堂密码读后感

高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。数十载，于老

师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。

在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课

堂缺陷。下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。

在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的

基本形式。这就是于老师的课堂效率观。其中“学习快乐律”和

“二八”教学律，让我印象尤为深刻。

关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。换言之，“预习催生自信，自信

激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。回顾自身教学，我给

予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。学生对英语教材的熟

悉程度直接影响了课堂教学的效率。因此，在日后的教学过程中，

我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。并在新

课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有

方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快

乐习得。

关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、

难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。

在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的

需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。回顾自身教学，往往不相信学生的自学能力，常常课堂上“满堂灌”，这种错误的课堂教学观念，日后我一定改善，且争取给学生更多展示自我的机会。

在第十章中，于老师的传统课堂“十八怪”，让我陷入沉思。十多年前，新课改，新理念就传入到了我们教师群体中，可是真正实

施的却寥寥无几。教师依旧做主宰课堂，英语教学课堂中，教师依

赖课件无法自拔，学生依旧天天腻于题海，应试教育魂魄犹在。我

不仅回想了自己平日的教学，我给了学生多少思考的空间？学生有

多少展示自己的机会？是否可以精选题目，让学生跳脱离题海，减

轻他们的负担，实现真正的高效学习？英语课堂是否一定要依赖于

课件？我能否用更高效的方式来整合知识？带着这些疑惑，我再次

深入于老师的高效课堂中，并解读他的密码。于老师说“课堂上指

望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把

小组带成‘动车组’，效率就会大大提高”，我明白了，要让小组

合作更多一些，实一些，课堂教学才能更加高效。民主是课堂的`基础。只有让学生动起来才会有“精彩”。学生的精彩才是课堂的精彩。

细细品读这本书，不论是于老师的博学、乐学、专研精神，还是其提倡的高效课堂教育理念与方法，都是我们教师这一生所要解读

的密码。教育生活一旦成为我们研究、探索、创新的资源，“幸福

美感”就会不期而至。研究不管是其过程，还是结果，都伴随着一

种“幸福美感”的体验，这种体验便是对生命的滋养和回馈。

将来教师之间的竞争，主要取决于谁学习的速度快。现代版的游戏规则是“快鱼吃慢鱼”。学习速度跟不上时代的步伐，必然被淘汰。如果你要这个世界有更多的爱，那么你就要在你的心中创造更

多的爱；如果你要这个世界更优秀，那么你也要先让自己更优秀。

学习是生存的需要，生命因读书而精彩！