《帆》PPT-完美版

它把什么抛在故乡？……”
唉！它不是要寻找幸福， 也不是逃避幸福的乐疆！
否定
不安分的帆儿却祈求风暴，
回答
仿佛风暴里有宁静之邦！
帆儿为何要“祈求风暴”？风暴里 怎么会有宁静？
帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值 要在与风暴的抗争中体现！
这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊 赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活 海洋里奋勇搏击。所以“仿佛风暴里有宁静之 邦”。
雾霭：雾气，形容雾气腾腾的样子。 嘎吱：象声词，形容物件受压力而发出
的声音。
整体感知
朗读诗歌，读准节奏，读出感情。
蔚蓝的/海面/雾霭茫茫， 孤独的/帆儿/闪着白光！…… 它到/遥远的/异地/寻找什么？ 它把什么/抛在故乡？……
呼啸的/海风/翻卷着/波浪， 桅杆/弓着腰/在嘎吱作响…… 唉！它不是/要寻找幸福， 也不是/逃避/幸福的/乐疆！
写法探究
1.单纯的意象。
孤帆
诗人
（小小的、远行） （孤独、寂寞）
向往追求自由生活的勇气和信念。
2.工整的结构。
全诗三节，每节四句，前两句写景，后两 句言志，将全部三节诗所描绘的画面连贯起来。
呈现出诗人借“帆”表达的人生追求，显 示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
主旨探究
诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不 愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜 壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示 了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
下面/涌着/清澈的/碧流， 上面/洒着/金色的/阳光…… 不安分的/帆儿/却/祈求风暴， 仿佛/风暴里/有宁静之邦！ 再读诗歌，划分层次，概括内容。
第一层 望帆发问，令人深思；
第二层 以两个否定句回答前一节的问题，更令 人思考； 第三层
祈求风暴，帆的理想是与狂风激流搏
斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现。
朗读第三层，说说诗人描绘的画面 有什么变化？为什么？
“蔚蓝的海面雾霭茫茫， 孤独的帆儿闪着白光！……”
“呼啸的海风翻卷着波浪 桅杆弓着腰在嘎吱作响……”
“下面涌着清澈的碧流， 上面洒着金色的阳光……”
孤帆远行 搏击风浪 复归平静 奋斗、拼搏
诗人是如何写孤帆的追求的？
“它到遥远的异地寻找什么？
发问
朗读诗歌第二层，诗人又描绘了怎样的画 面？
“呼啸的海风翻 卷着波浪/桅杆弓着腰 在嘎吱作响……”
拟人：海面风大浪急， 帆船奋力拼搏。
它到遥远的异乡寻找什么？
“唉！它不是要寻找幸福”
它把什么抛在故乡？
两个否定
“也不是逃避幸福的乐疆”
想一想“在帆影下和暴风雨中度过 一生”的船夫是怎样和汹涌的大海搏击 的，试着描绘他们生活的画面。
写作背景
这是莱蒙托夫18岁时写的一首诗。当时，诗人正在 上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫 斯科到彼得堡。面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感 慨万千，写下了这首诗。虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对 自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。
字词积累
雾霭（ ǎi ） 桅（ wéi ）杆 嘎（ gā ）吱 祈（ qí ）求
《帆》PPT
帆
EJ·八年级语文上册
《帆》PPT
学习目标
1.朗读并背诵诗歌，明确诗歌大意。 2.通过想象理解诗歌意境，理解诗歌中的象征 意义。（重点） 3.在比较中体会诗歌特色，学习不畏艰险，挑 战生活的人生追求和奋斗精神。（难点）
新课导入
高尔基说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”
1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》 一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。 因此遭到沙皇反动当局的仇视，被流放高加索。后来， 一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与 莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托 夫的艺术天才没有得以充分发挥，尽管如此，他仍然给 我们留下了许多珍贵的诗篇。
细读感悟
朗读诗歌第一层
诗人描绘的画面： “蔚蓝的海面雾霭茫茫，
孤帆与大 海形成鲜
明对比
孤独的帆儿闪着白光！……”
孤帆引人深思： “它到遥远的异地寻找什么？ 它把什么抛在故乡？……”
结合时代背景说说这里的孤帆指什 么？运用的什么手法？
孤帆： 诗人自身的写照
托物言志
青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的 贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚， 渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一 个孤独的奋斗者。
拓展延伸
将《帆》与普希金的诗歌进行比较，说说 它们的相同点和不同点。 相同点： 借助意象表达自己的追求、理想。
船夫 不同点： 意象
帆船 象征 写法 托物言志
1、谈谈心目中的鲁迅 （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。 （2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。 （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。 2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。 师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？ （2）学生找句子，交流体会方法。 （3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ： 联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。…… 师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。 日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。 2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对 得好？ 文人巧对对联的故事还有很多，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
南方的明眸，乌黑的眼睛， 我从目光中阅读爱情； 从我们相遇的一刻起， 你是我白天夜晚不落的星！ ——节选自《乌黑的眼睛》
那双黑色的眼睛，当它对我凝视时， 整个充满了一种神秘的难解的悲伤， 正如同你的钢锋在这摇曳的灯光前， 时而昏暗，时而又发射出闪闪寒光。
——节选自《剑》
走进作者 莱蒙托夫（1814—1841）： 继普希金之后俄国又一位伟大诗人， 被别林斯基誉为“民族诗人”。 代表作：抒情诗《鲍罗金诺》《祖国》等；中篇 小说《当代英雄》等；剧本《假面舞会》；长诗 《恶魔》等。