★小学课堂管理

离线考核

《小学课堂管理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分。）

1、知识本位的价值取向

答：知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。课堂教学应根据知识本身的逻辑与发展组织进行。

2、教学机智

答：是教师在课堂教学中，对事先没有估计到的偶发情况，善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果。

3、课堂师生交往

答：是在学校课堂教学情境中师生之间相互交流信息、思想、情感和共享信息的活动。师生交往是一种特殊的人际沟通,是实现教学目标的重要途径之一。

4、CIPP评价模式

答：CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四部分组成的评价模式。

二、简答题（每小题10分，共20分。）

1、制约课堂常规建立的主要因素有哪些？

答：国家的教育法律、法规和政策；本学校的办学思想和办学特色；教师的教育理念；学生的需要；课堂风气。

2、简要回答课堂教学情景的设计原则及方法。

答：（1）课堂教学情景的设计原则：针对性原则、现实性原则、代表性原则、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。

（2）课堂教学情景的设计方法：利用教室环境法、巧用导入法、巧设问题法、创设争议法、情感体验法。

三、论述题（共20分）

1、结合问题行为产生的原因，论述应遵循哪些原则处理课堂问题行为？

答：首先，论述课堂行为问题产生的原因：教师方面的因素、学生方面的因素、环境方面的因素。

其次，预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生外在的问题行为；鼓励学生良好的课堂行为,.避免强化问题行为；尽量避免惩罚问题行为；体现一致性、公平性和个别差异性；寻找课堂问题行为的成因。

再次，结合实际阐述自己对该问题的理解。

四、案例分析（每小题20分，共40分。）

1、分析下边案例中教师为什么“犯了一个很大的错误”？

2、教师应怎样避免犯这样的错误？

在六月的一天早晨，早读课已开始十分钟了，我才见班上三个寄宿生手中拎着早餐，满头大汗地跑进教室，当时我以为他们是因为睡懒觉而迟到了，所以我没让他们说明理由，就让他们在教室走廊上罚站，并命令他们在第一节课上课时到校园内转一圈，看一看，数一数到底还有几位学生在校园内转悠而不进教室？当时我注意到三个人朝我瞪了几眼，满脸气愤，一言不发。第一节上课铃声响后，他们三个人极不愿意地下了楼去校园寻找有没有不进教室的学生。几分钟以后，其中的一个学生气喘吁吁地跑进我办公室，说：“老师，没有学生不进教室”，另一个说：“老师，今天我们也不是存心要迟到，而是轮值冲厕所时，发现厕所堵塞了，我们花了很长时间才疏通……”一听到这些话，我就觉得自己犯了一个很大的错误。当时我是以自我为中心，没有耐心细致地聆听学生说事情的原委，就很冲动地处理了这件事，让学生受了委屈。为此，我主动向学生地道了歉……

原因

教师没有聆听学生事情原委，没有尊重学生，没有积极聆听能够帮助我们教师能够更准确地了解学生的真实状态，让学生受委屈了。导致学生产生了负面情绪。

怎样避免

学生如果对教育活动产生热情，就会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面情绪，才能接受教师所传递的教育影响。而要让学生产生对老师尊敬、好感等正面情绪，老师只有通过各种教育技巧才能达此目的。其中教师能积极聆听就是这种教育技巧之一，这也是建立师生和谐关系的一大法宝。

教师使用积极聆听的这个技巧时，需要贯彻以下沟通原则，才能保证聆听发挥出更大的效能。

一、身体的参与

以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要跷起腿。

二、心理的参与

不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听的。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。

三、检查

如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确，就需要检查一下。学生能够感受到教师的这种关注。另外，教师给予自己时间去思考，不要觉得讲话的学生一停下来，就得有所反应。

四、集中注意力

集中注意力能够提高聆听的效率。其中关键的是：

1、给予讲话者时间去讲完他的内容。

2、让讲话者不间断地讲完

3、抓住重点

4、给出非语言信号（例如点头、眼睛接触、赞同声），表示在聆听。

5、记住讲话者所讲的内容。