文化负载词英译的功能对等研究

引言 ： 自二十 世纪五 、六 十年 代以 来 ，对 等 翻译 理 论成为翻 译界许 多名家争论 或探讨 的亮点 。例 如 ， 雅 克布逊 （ ａ ｏ ０ ）的 “ Ｊ ｋ ｂｓ ｎ 差异 中的等值 ”、卡特 福德 （ ｔ ｏ ｄ Ｃａ ｆ ｒ ）的 “ 篇章等 值”及奈达 （ ｄ ）的 Ｎｉ ａ “ 动态对等 ”等以 不同的语 言模式为 基础 ，从语 言 、 交 际或翻译 等不 同角度对翻译等 值作 了详尽的论 述。 奈达 提 出的 “ 功能对等 ”理论是 从语言 学角度 出发提 出的 核心 翻 译理 论 概念 。所 谓 “ 能对 等 ”是 指 翻 功 译 过 程 中不 要 求字 面 上一 一 死板 的 对应 ，而 是要 在 双语 表达 间形成功能上 的对等 。到 了８ 年代 ，纽 马克 ０ （ ｗｍａ ｋ）理论联系实际 ，对翻译中各个层次和各 Ｎｅ ｒ 种类型的等值进行 了更加深入的分析研究 。 功能对等理论 动 态对 等理 论认 为 ： “ 文接受 者和 译文 信息 之 译 间的关系应 该与原文接 收者和原 文信息之 间的关 系基 本相 同”或者 说 “ 接受 者语言 中的信息接 受者应能产
和 渊 博 的知 识 。 高 职辅 导 员 ，要 针对 高等 职业 教育和 高职 学生 的
【］ ４陈秉公． 思想政治教育学原理 ． 辽宁人民出版社 ， ０ １ ２０ ． ［】 ５童静菊 ． 高校辅导员队伍建设的 回顾与展望［］ Ｊ 学校党建 与思想 ． 教育 ，０ ６ （） ２０， ． ８ 【】 ６ 吴岩 ． 高等职业 教育发 展定位 中的若干 问题… ． 职业技 术教育 （ 教科版） ． 【］ ７ 王前 新 ， 卢红 学 ． 高等 职 业教 育学 【 ． Ｍ】 广东 ： 头大 学 出版 汕
一
导 员需 要 从 三 个 方 面 入 手 ：第 一 ，在 物 质利 益 的 刺 激 引诱 下 ，尤其需 要树立正 确的人生 观 、幸 福观 、苦乐
作 者 单 位 ：黑 龙 江 农 业 经 济职 业 学 院
参考文献 ：
【】 １ 从师德谈教书育人 ．《 辽宁高职学报》 ．０７ Ｏ ２ ０年１期． 【］ ２张尉平 ． 思想政治工作学教程 ． 中共党史出版社 ， ０４ ２０ ． ［】 ３王前 新 ， 卢红 学 ． 等职 业 教育 学【 ． 高 Ｍ】广东 ： 头大 学 出版 汕
的发展 思维 ，用马克思 主义辩证 法来看待 马克思主义 识 。为 了便 于对学生 的指导和 帮助 ，高职 辅导 员更 要 和社 会主义现 代化建设 中的新事 物。要解放 思想 ，实 了解学生 的专业知识 。这就要 求高职辅导 员要有不 断 事求是 ，敢于 冲破传统 思想的束 缚 ，摒弃 那些僵化 的 学习 ，努力钻研 ，勤于 思考 ，求真务 实的精神 。 思想 ，用科学 的、辩证 的、发展 的眼光看 待和评价新 总之 ，新形势下 ，高等职业教育的特点 、高等职 业 事物 。 院校学生 的特殊性和 众多不 良因素对高职 学生思想 的 第二 ，要有高 尚的道德品质和崇高的精神境界 。 负面影响 ，使当前高 职院校辅导 员的工作 更具 复杂性 教 师重视 “ 师德 ”修养 ，不 愧 “ 为人 师表 ” ，这 和难度性 ，面对这些 新情况新 问题 ，高职 辅导 员要 进 是我 国教育史上 的优 良传统 。身 负思想政 治教育 的教 步 明确 自身的职责 ，不断提 升 自身素 质 ，才能真 正 师 ，高 职辅导 员是学生思 想品德 的陶冶者 ，更应成为 实现辅导 员工作的 实效性 ，帮 助高职大学 生顺利 的成 他们道 德品 质和 崇高精神境 界的榜样 。对此 ，高职辅 长 成 才 。
一
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生 与源语接受者 基本相 同的反应 。动态对等是 “ 最接 近原文的 自然对等 （ｈ ｃｏ ｅｔ ａｕ ａ ｑ ｉａｅ ｔ ｔ ｅ ｌｓｓ ｎ ｔ ｒｌ ｕｖ ｌｎ ｅ ｔ ｈ ｏ ｒｅ ｌｎ ｕ ｇ ） （ ｄ ，０ １ １ ｏ ｔ ｅ ｓｕ ｃ ａ ｇ ａ ｅ Ｎｉａ ２ ０ ：９ ）他 指 出 动态是 与恒定相 对的 ，对 等主要是 内容和功能 上的对 等 ，而 不必刻意 追求形式 上的对等 ，真正的对 等应该 是在作 用 、范 围、感情 色彩方面的对 等。在动 态对等 翻译 中译者着 眼原文的意 义和精神 ，而不拘泥原 文的 语言结构 ，动态对 等不要 求原文信息 与译文信 息绝对 对等 ，而注重其 动态关 系，即译文 与译文读者 的关 系 和原文 与原文读者 关 系保持 一致 ，以达 到 同等 阅读 效 果。 在动 态对 等的 基础 上 ，奈 达又 提 出 “ 功能 对等 ” 并将其分为 “ 最低层次 （ ｎ ｍａ ｅ ｕｖ ｌ ｃ ）”和 ｍｉｉ ｌ ｑ ｉａｅ ｅ ｎ “ 最高层次 （ ｘ ｍａ ｅ ｕ ｖ ｌｎ ｅ ｍａ ｉ ｌ ｑ ｉａｅ ｃ ）”奈达认为 ， 最低层次 对等是指 “ 目的语读 者能理解 和欣赏原 文读 者对原文 的理解和欣 赏” ，最高层次对等 是指 “ 入 译
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观 ，具 有终于教 育事业 、无私奉献 的精神 。第二 ，应 由具有 关心爱护 学生的情 感品质 ，要 以满腔 热忱去沟 通 师生之 间的心 灵 ，建立起 相互尊重 和信任 的９ 生关 币 系 ，做 到 晓之 以 理 、动 之 以情 、循 循 善诱 、耐 心启 迪 ，使 “ 师爱 ”倾 注到每个 学生 的内心 。第 三 ，高职 辅 导 员必须 要以 “ 为人师表 ”作为 自己道德行 为的基 本标尺 ，要 以 自己的人格魅 力去感 染学生 。 第 三 ，要有不倦的学习热情 ，较高的政治理论水平
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文化负载词英译的功能对等研究
文／董字
摘 要 ：本文通过 功能对等理论 对文化 负载词英译进行研 究。 ． 关键 词 ：文化 负裁词 ；荚译 ；功能对 等 中图分类号 ：Ｈ９ Ｏ － 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１０ — １ ６（ ０ １ Ｏ ＯＣ一０ ７—０ ０ ９ ９ ６ ２ １ ）Ｏ ２ （） ２ ０ ２