最新教育心理学 第八章 动机课件讲学课件

– 成就动机对个体活动有重要作用；并影响到 人们对职业的选择；它是在生活环境的影响 下形成的。
– 成就动机可以通过投射测验来测量。
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指导语
• “这是一个想象力测验，是测验你的智力 的一种形式。我将让你看一些图片，每张都让 你看一会儿。你的任务是对每张图片尽你所能 ，编一个带有戏剧性的故事，说明是什么因素 导致了图片上的情境，当前发生什么事情，图 片上的人正在想什么，结果会怎么样。你可以 用5分钟讲一个故事。”
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• TAT测验：George是一个工程师，……
• 归因因素：能力，努力，任务难度，运 气，身心状态，外界环境。
• 归因维度：稳定－不稳定，内在－外在， 可控－不可控
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• 自我效能论（班杜拉）
– 人对行为的决策是主动的，人的认知期待是 决定行为的的先行因素。
– 期待分为结果期待和效能期待两种。前者指 个体对自己行为结果的估计；后者指个体对 自己能否有能力完成某一行为的推测和判断， 即自我效能感。
教育心理学 第八章 动机课 件
有些学生为什么学不好？
• 理由一：能力问题
– 反应的快慢
• 理由二：认识问题
– 不知道
• 理由三：动机问题
– 想不想学
2021/2/3
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• 2、指向功能 • 动机能使个体的行为指向某个特定目标。 • 例如个体在学习动机支配下，去图书馆
和教室学习；在成就动机支配下，选择 具有挑战性的任务。
– 诱因有积极和消极之分。 – 诱因与驱力分不开，它由外在目标所激发，
只有当其成为个体内在的需要时，才能推动 个体的行为。
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五、动机的认知理论
• 动机的归因理论
– 海德：人会把行为的原因归结为内部原因和 外部原因两种；
– 韦纳：增加稳定性维度。
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维纳关于归因的维度划分
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维纳关于归因的维度划分
• 根据学习在动机形成发展中的作用
– 原始的动机：与生俱来的动机，以人的本能的需要 为基础。
– 习得的动机：后天获得的各种动机。
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• 根据动机的意识水平
– 有意识的动机： – 无意识的动机：
• 根据动机的来源
– 外在动机：人在外界的要求与外力的作用下 所产生的行为动机。
– 内在动机：是由个体的内在需要引起的动机。
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二、动机与需要
• 需要及其种类
– 内涵：需要是有机体内部的一种不平衡状态。 – 需要种类：
• 按起源：自然需要vs.社会文化需要 • 按对象：物质需要vs.精神需要
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马斯洛：需要层次理论
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马斯洛需要层次结构图
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• 需要层次理论主要观点
– 人的需要由五个等级构成：
• 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的 需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要， 是与生俱来的。
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•性
– 与性的需要为基础。 – 由荷尔蒙的刺激引起。 – 性激素不是产生性驱力的唯一基础。 – 人的性驱力带有社会的性质。 – 同性恋
• 母性
– 母亲表现其爱护子女活动的内在动力。
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丘比特效应
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丘比特效应
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• 成就动机：追求卓越
– 成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、 有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动 中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过 他人。
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耶基斯—多德森定律
动机与工作效率的关系
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• 主要观点：
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一
种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利 于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它 随任务性质的不同而变化。较容易的任务中， 效率随动机的提高而上升；随着任务难度的 增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
– 影响自我效能感形成的因素包括：一是个体 成败经验；二是替代性经验；三是言语说服； 四是情绪唤起。
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第三节 动机的种类
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一、动机的一般分类
• 根据动机的性质
– 生理性动机：也称驱力，它以有机体自身的生物学 需要为基础，引起的活动满足某种生物学需要。
– 社会性动机：它以人的社会文化的需要为基础。
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第二节 动机的理论
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一、本能理论
• 詹姆斯：
– 人的行为依 赖于本能的 指引，人有 生物本能Biblioteka Baidu 社会本能。 如“爱、同 情”。
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• 其他代表观点
– ①人的大部分行为是由本能控制的。本能是 在进化过程中形成、由遗传固定下来，一种 不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。
– ③麦独孤：人类的所有行为都是以本能为基 础的；本能是人类一切思想和行为的基本源 泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向 三个成分；个人和民族的性格与意志也是由 本能逐渐发展形成的。人有18种本能。
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二、生理性动机
• 饥饿
– 与胃壁收缩有关 – 与血液化学成分有关 – 与下视丘的神经中枢有关
•渴
– 与中枢神经系统及血液的化学变化有关。
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饥饿、饮食和体重的影响因素
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下丘脑
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饮食习惯差异（正常者vs.超重者）
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• 什么样的 体形吸引 人？—— 来自男女 的不同想 法
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厌食症
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劳伦次：印刻现象
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二、驱力理论（赫尔）
• 观点
– ①驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧 张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需 要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。
– ②驱力是一种动机结构，它供给机体的力量 或能量使需要得到满足，进而减少驱力。
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三、诱因理论
• 观点
– 诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有 激发或诱使个体朝向目标的作用。
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• 3、维持和调整功能
• 动机的维持功能表现在行为的坚持性方面。
• 例如个体在学习过程中，遇到困难时，动机使 他能够坚持下去，而不会轻易放弃。 ❖ 动机的调整功能表现在个体通过行为反馈，调 整自己的行为，使之与更接近目标。 • 例如：某学生一直在努力学习，但是成绩却始 终没有提高，于是试图改变自己的学习方法，如向 别人请教，或仔细思考自己哪些方面做得不好，吸 取教训等。
– 低级需要与高级需要的关系：
• 需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的 基础上，才出现高级需要。
• 高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部 分满足可产生高级需要。
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三、动机与行为效率
• 动机与行为
– 同一行为可有不同动机；同一动机产生不同 行为。
– 同一个人行为动机多种；良好动机不一定良 好结果。