让学生的作文活起来

让学生的作文活起来
升入初中的学生，面对着节奏紧张的生活，感觉新鲜，一切都好奇，东瞅瞅，西看看，左摸摸，右碰碰，着让老师很高兴——接触生活；然而，看到收上来的作文却让人眉头紧锁：叙述事件粗略，只交代大概，——流水帐式叙述；描写人物模糊，只有轮廓，——简简单单的几笔。

生活在学生的眼中是一杯“白开水”，即使是鲜活的生活也熟视无睹。

面对此种情况，引起我的思索：怎样才能让学生的作文“活”起来呢？我有了以下的实践，并取得了好的结果。

把写作训练当作“课”来教
新课改中的写作课现在变名为综合性学习，有不少课成了活动课，教师更多的是提出一些要求，让学生去收集资料，认识语文与生活的关系，但是很少有人向学生提供既符合要求又能够操作的方法和要领，常常是课上热热闹闹，写的时候“清汤寡水”，甚至有的教师在作文教学中或敷衍了事，或临阵磨枪，把作文训练当作作业或任务去布置，学生为了作业而作业，这样的写作又怎么能提高呢？我在教学中教以方法，如为了行文生动，要学会描写，但不是只教概念，而是把写作与文本结合起来。

例（用屏幕显示）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（《南的冬天》让学生区分出甲运用了描写的
表达方式，乙运用记叙的表达方式。

同样是表达小山的作用，记叙表达的很直白，描写可以具体、形象地把济南周围的小山写得很温情，个性明显。

其具体做法是使用了比喻、拟人的修辞方法。

学生体会到描写的方法有：运用修辞方法。

（用屏幕显示）甲：《南的冬天》三段内容。

乙：删掉“最妙的是下点小雪呀”，“济南是不住大雪的，那些小山太秀气”让学生比较，得出：描写需要融入自己的感受，即要情景交融。

方法一是可以直接抒发感情，象删掉的语句；方法二是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情，象“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，不但写出景物外形，而且饱含喜爱的心情。

在这则训练中，学生还总结出描写要有顺序，如“山上”“山尖”“山坡”“山腰”。

掌握了描写的方法后，提出“1、认真观察，抓住景物特征，2、运用描写方法”的要求，进行景物描写片断练习，景物是一棵窗外天天见的歪脖龙爪榆，此时树上有一小燕子。

一生写到：整洁的校园里，传来了琅琅的读书声，引得窗外的龙爪榆歪头凝视，恰似一个美丽的少女。

她卷起的秀发垂到腰际，在春风中飘摆，惹来多情的燕子，站在她的脑门上，唧唧喳喳地倾述。

美丽的少女仰起她的脸庞，专注地凝视着，是羡慕我们能幸福的学习，还是……。

该生的习作能运用修辞和情景交融的写法，抓住景物的特征，引人联想，达到了教学的目的。

观察、感悟生活，注重“写”
生活是最好的课堂，因为它是多姿多彩的，他让我们幸福、快乐、痛苦、郁闷、……，生活是最好的素材，取之不尽，用之不竭。

然而，学生们却觉得生活无味，写作无材。

原因在于每天两点一线，内容大致相同，对生活熟视无睹，认为生活就是一杯白开水，无色无味，缺少发现。

为了解决这个问题，我给学生放映了中央电视台播出的“长大不容易”的光盘，内容是来自重庆工商大学的五名新生和两位教师，讲该大学给学生上的一堂感人的“算账课”——亲情帐。

看过后，每个人的表情不一，有的偷擦眼泪，有的面色凝重，有的若有所思。

平日的嘻嘻哈哈不见了，无所谓没有了。

生活中，光盘的内容每天都上演，但都视而不见，却用“代沟”、不耐烦的态度等来回避家长的关爱。

这次的展示，促进了学生留意生活中的人和事，开始主动地思考，积极观察和体验生活，好多学生对生活的价值和意义有了自己独特的思考，思维变得积极而又活跃，能从常见的小事中感悟到道理来。

如一生在看完光盘后写道：“父母的一声声叮嘱，在我看来只是烦恼的唠叨；父母的一杯杯热牛奶，在我的眼中是应该的服务；父母的真切关怀，在我的心中只是多余的举动……”写出了自己的真情实感。

又如一生的《秋叶》：“春暖花开，百花斗艳，万紫千红，可谓“五彩缤纷”了。

绿叶却默默无闻地工作着，将那些花儿滋养陪衬着，使之更加美丽。

盛夏酷日，你以盎然生机赋予夏以生命和丰采；你的身体张张相依，自觉地为行人织绿荫，撑凉伞，而自己却甘受骄阳
似火的灸烤，没有半句怨言。

然而正是这金风送爽的十月，你——秋叶却飘落了，打着旋，缓缓地悠悠落下。

是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不！都不是！那时你投入大地母亲怀抱的婆娑舞姿。

母亲冷了，需要你依偎着她，为她保暖；母亲寂寞了，需要你紧贴着她，讲悄悄话。

……你“生”的时候，甘当配角，“死”后全力贡献，这种无私的奉献精神，难道不值得赞扬吗？学生从生活中找到了写作的源泉，开始注意表达方式综合运用。

经常积累，展开想像，注重“学”
写作的学习有多种途径，其中学会积累不失为捷径。

常言道，语文是杂家，你“抄”我来我“抄”他。

“抄”我认为之一讲就是积累，积累好的词、句、段、章。

又有道，熟记唐诗三百首不会做诗也会诌。

可见积累的重要。

在教学中，我让每人准备一个笔记本，记载文中生动的语句，课外阅读看到优美的语句也摘抄下来。

一学期每人都能记一本。

在一定的时候进行比赛，调动学生的积极性。

记的多了，受到潜移默化的影响，学生的遣词造句的能力明显增强，不会为不知怎么表达而苦恼。

一篇好的作文，既要真情实感，还要有丰富的想像力。

想像力是创新的重要表现。

为了培养学生的想像力，引导学生从外形联想，到内在感悟；从改编喜爱的动画片，到自己的创作，“秀”出自己的独特的感受。

例一：《卡通足球》——“随着主裁判的一声哨响，激烈的比赛开始了。

开球的是男方。

队长董明心情激动，便想来个开门红，于是大喊：“选手董明装甲进化”。

随
着一阵烟雾的消失，展现在面前的竟然是“名侦探柯楠”，便在起脚的同时，拧了一下可以发挥出超大威力的鞋子。

……”例二：《狂人日记》章一，“昨日重现——时间征服了一切，但金字塔却征服了时间。

既然往事不堪回首，那么我们为什么还要学习历史？因为若想获得凤凰般的涅磐重生，人类必须提纯与借鉴。

……”在想象中思维得到飞翔，能力得到显现，才华得到施展。

写作是一门艺术，只有掌握了方法，学会了运用，才能使学生的作文“活”起来；只有仔细地观察，以敏锐的感觉，在生活的天地里，思考、畅游，才能写出佳作来。