大学生思想政治理论课学习论文

大学生思想政治理论课学习论文

摘要：在调查的过程中，学生表现出很高的热情，接受问卷调查的学生都能够认真对待调查问卷中设置的每一道题目，积极、踊跃地对思想政治理论课教学工作提出许多有价值的意见和建议，基本实现了全面了解大学生思想政治理论课学习现状的调查目的。

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但教与学永远存在着矛盾运动。大学生思想政治理论课学习现状包括学习过程中的知、情、意、行四个方面，为了更好地分析高校大学生思想政治理论课的学习状况，西南大学马克思主义学院课题组于2013年10月至12月间在西南大学对大一至大四的学生进行了随机抽样调查，发放问卷850份，回收有效问卷830份。

一、大学生对思想政治理论课的认知状况

大学生思想政治理论课具体包括《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》以及《形势与政策》等“4+1”的课程体系，本次调查主要以上述几门课程为主。本研究的主要目的是全面了解高校大学生思想政治理论课学习现状，为加强思想政治理论教育提供新思路，分析教育对象学习思想政治理论课的特点，为大学生思想政治理论课教学方法改革提供依据。

从调查数据显示，有57.23%的同学表示了解思想政治理论课的基本内容，仅有11.45%和2.41%的同学表示不同意或者是非常不同意。

当问及“您对课程设置目的是否了解”时，12.05%的同学表示非常了解，51.81%的同学表示了解，有12.05%和1.81%的同学表示不了解和完全不了解，还有22.29%的同学表示不清楚，可见大学生对于思想政治理论课的了解程度并不高。

上述调查所得出的结果充分显示了高校大学生对思想政治理论课的认同与肯定，说明多数大学生是赞成高校开设思想政治理论课的，并对思想政治理论课有着充分的了解，拥有明确的学习目的。但是，我们也看到了有一部分学生对大学生思想政治理论课的认知存在误区，只是单纯的为了学分，并不是十分情愿的进行学习。

二、大学生对思想政治理论课的学习现状

态度决定一切，大学生对待思想政治理论课的态度会直接影响思想政治教育的效果，而大学生对待思想政治理论对课程的喜好程度课的态度主要表现在对课程的认识与对该类课程的喜好程度等两方面。调查结果表明，目前，有些大学生对思想政治理论课课程的认识不够，同学们认为的主要原因有缺乏学校、老师的引导，课程与实际联系不够，受社会风气的影响以及自身的原因等，其中，认为“课程与实际联系不够”的同学占到了调查总人数的56.6%。如何进一步提高思想政治理论课的时效性仍然值得人们思考。

教学方式是为了达到教学目的、完成教学内容而采取的方式、手段。它与教学内容是形式与内容的关系，对教学内容具有能动的反作用。教学形式的好坏对是否实现预期的教学效果有着至关重要的作用。调查结果表明，31.9%的学生认为“讨论式”课堂教学可以增加

学习的兴趣，选择其他的教学方式“老师带领深入社会实践”、“多媒体手段教学”、“网上在线学习”、“学术报告式课堂教学”、“传统式课堂教学”和“其他”的学生接近调查总人数的六成。大学生思想政治理论课的教学方式正在随着社会的发展，科技的进步发生着改变，创新教学方式，探索积极有效的教育途径迫在眉睫。

三、大学生思想政治理论课教学的启示

面对“90后”的大学生，主体意识增强，倾向于以一种批判、审视的态度来看待社会问题，比较喜欢新颖，富有创意的内容，缺乏思想政治理论课学习兴趣和动力。在大学生德育培养的过程中，弘扬主旋律，传播正能量，提高思想政治理论课的教学质量和水平，把握好时、度、效，增强思想政治理论课的吸引力和感染力显得尤为重要。

（一）结合自身特点，发挥学生主体性作用

大学生面对新奇的、变化的事物往往具有浓厚的兴趣和求知欲，尤其热衷于社会娱乐媒体的宣传与报道，但是在高校思想政治教育过程中，不能将理论平铺直叙地讲解，更不能为迎合大众媒体的娱乐导向肆意渲染、演绎和加工，要依靠大学生的能动力量，充分发挥学生同龄群体之间便于沟通、易于交流的优势，促进大学生的思想朝着正确的方向转化，从学生的认识规律出发，注重理论与实际的结合，调动和发挥大学生的主观能动性和无限潜力，使其积极参与到思想政治教育的实践活动中来，实现对思想政治理论课的正确认知，加深对思想政治理论课的了解。

（二）拓展教育途径，增强课程的吸引力

将思想政治理论课的教育内容巧妙地融入影视、手机报、网络文化娱乐活动之中，使严肃的宣传教育内容变得生动有趣，让大学生们在形象、生动、直观的教育中，思想得到升华，可达到潜移默化的效果。尤其是随着网络技术发展，出现了微博、微信等许多媒介方式，对大学生的生活方式、交往方式、学习方式带来了深刻的影响，也为大学生提供了生动的思想政治教育平台。

随着新媒体特别是网络新媒体的飞速发展，双向交互式的教育方式取代了传统被动的“灌输”教育。大学生在网络中获取和接受信息时，可以随时随地地表达自己的观点。网络中教育者与受教育者是平等的，拉近了两者之间的距离。网络技术同步提供各种教育信息，大大增强了时效性和交互性。此外，网络技术将许多无法用语言表达的思想感情通过声音、图像和动画等手段形象地表达出来，增强了思想政治教育的感染力和吸引力。

四、结语

在调查的过程中，学生表现出很高的热情，接受问卷调查的学生都能够认真对待调查问卷中设置的每一道题目，积极、踊跃地对思想政治理论课教学工作提出许多有价值的意见和建议，基本实现了全面了解大学生思想政治理论课学习现状的调查目的。学生积极参与和认真接受调查的态度反映出学生对思想政治理论课教学方法改进和创新的重视，这既是对思想政治理论课教师改进和创新教学方法的鼓舞和鞭策，又是对该课程教学方法改进和创新最有力的支持。

参考文献：

[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2005]5号，2005。

[2]邓嘉翔：《大学生思想政治理论课学习状况调查分析》高校辅导员学刊，2012。

[3]肖盟：《对高职思想政治理论课教学的调查与分析》职业教育研究，2007。

[4]李娟：《高职院校思想政治理论课教学情况的调查与分析》中国电力教育，2008。

[5]聂阳，赵世超：《高校思想政治理论课实效性现状、问题及对策分析》科教文汇，2011。