小议初中英语词汇教学策略
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的反义词是“ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｅ ” “ ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｅ ”， “ ｏ ｕ ｔ ｍ ｏ ｄ ｅ ｄ ”的 反 义 词 是 “ ｍｏ ｄ ｅ ｌ Ｔ ｌ ” “ ｆ ａ ｓ ｈ —
一
、
前 盲
词汇是组成语言的基础组 成部分 ， 没有词 汇 ， 语 言就无从 谈起。词 汇 ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ” 。教师在讲授某一个单词 时， 可 以把他们 的 同义词 或反 义调一 起 教学是学 习一 门语言的首要条件。教师应遵循语言形 成原则 ， 采用不 同的 罗列出来讲解， 这样不但可 以使学生 更清晰有 效地记住 这些词 汇 ， 还 能扩
络名人） ” 等。教 师可 以引导学 生在 日常生活 中 关注、 理 解与掌 握这 些常
教师在课堂上讲解词 汇时要 善于联 想 ， 结合 学生 的兴趣和词 汇特 点 ， 用、 常见的新的英语词汇 ， 从而激发他们的学习兴趣 ， 拓 宽他们 的知识面 。 把词汇讲 得生 动 有趣 ， 使 学 生 能够 轻 松 有效 地记 住 所 学 的词 汇。如教
解释 ， 效果很好。有些名师在讲授生词 时， 使 用优美传神 的动作去表演 ， 让 “ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ（ 中国梦 ） ”“ ｌ ａ ｔ ｅ ｍ ａ ｒ ｒ ｉ ａ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｎ ｔ （ 炒作） ”
配上发音 ， 音义一体 ， 学 生 很快 就接 受 了。 又如 ， 教授“ ｆ ａ ｓ ｔ ｅ ｎ ” “ ｆ ｏ ｌ ｄ ”“ ｕ ｎ － 学 生通过某特定单词学 习和掌握更多的词汇 ｆ ｏ ｌ ｄ …ｔ ｅ ａ ｒ （ ｖ ． ） ” 等词时， 不妨一边给 出句子 （ 情境 ） ， 一边 比划着动作 ， 学生 印象很深刻。再如 ， 教“ ｄ ｉ ｖ ｅ ” “ ｆ ｌ ｏ ａ ｔ ” “ ｄ ｒ ｏ ｗ ｎ ” 等词时 ， 用简笔画 并配 以适 当 ６ ． 结合生活实际进行词汇教学 随着社会和 网络的发展 ， 大量 的英语 新词 汇随处可 见 ， “ ｈ ｌ ｏ ｇ （ 博客） ”
“
三、 词 汇教 学 中应 注 意 的 几 个 问 题
ｐ ｅ ｔ ” 和“ ｐ ｅ ｓ ｔ ” 这 两个单词 时 ， 可 以使用 以下方 法： “ ｐ ｅ ｓ ｔ ” 这个单 词意思 是
首先 ， 合理控制讲授生词 时间、 生词范 围， 切记 在生词传授 方面浪费太
“ 害虫”， 所 以要 “ 拍死 它 （ ｐ ｅ ｓ ｔ ） ” ， 而“ ｐ ｅ ｔ ” 没有 “ ｓ ” 这 个 虫子 所 以是 “ 宠 多时间 ， 在听 、 说、 读的过程 中如果 出现 生词 ， 应积极鼓 励 学生先去 猜想这 物” 。又如 ， “ ｃ ａ ｎ ｄ ｙ （ ｎ ． ） ” 糖果［ 看弟 （ 谐音 ） 吃糖果 ， 自己流 口水］ 。使用这 些词的真正意义 ， 培养学生主动思考 的习惯 。 种方 法， 可 以激 发学 生学 习词 汇 的兴 趣 ， 从而使 他 们能 够 轻松 快 乐地 记
ｉ ｚ ｅ ｒ ” “ｆ ａ ｃ ｉ ａ ｌ ｍａ ｓ ｋ ’ ’ “ ｅ ｙ ｅ ｍａ ｓ ｋ’ ’ “ｌ ｉ ｐ ｃ ａ ｒ ｅ ’ ’ “ ｌ ｉ ｐ ｃ ｏ ａ ｔ ’ ’ “ｆ ａ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ｃ ｒ ｕ ｂ ’ ’ “ ｐ ｏ ｒ ｅ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｓ —
教 学方法 ， 使学生对词汇学 习达到事倍功半 的效果 ， 实现学 以致用 的 目的。 充词汇量。 那么 ， 如何在英语教学过程 中帮助学生更多、 更好地掌握英语词汇呢？
二、 课 堂 上 力求 教 法 多 变 ， 综 合 突破 １ ． 直 观 呈现 法 ５ ． 话 题 法
初中英语教材每个 单元都是根据某一话题 来设 定的 ， 可 以采取话 题词 汇教学法。话题词汇教 学法就是根据文章主题 相关的词汇来 予以归纳 、 联
学生深切地去感知词汇 ， 这 很值 得 我 们 学 习 。 ２ ． 诙 谐 联 想 法
“
ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｔ （ 达人 ） ” “ ｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ（ 差评 ） ” “ ｅ ａ ｇ ｌ ｅ ｄ ａ ｄ （ 鹰爸 ） ”“ ｃ ｅ ｗ ｅ ｂ ｒ ｉ ｔ ｙ （ 网
包括使 用图片 、 简笔 画、 实物 、 动作、 表情 等手段 。初 中学 生虽说 理解 系和拓展 ， 从而达到扩大词汇基 和提高词 汇运 用能力 的 目的。例 如。 讲解 能力已有提 高， 但遇到某些科 技词汇 或其他重 要事物 名称 的词汇 ， 教 师过 有关 “ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ” 话题时 ， 与其相关的词汇有 “ ｄ ａ ｙ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ” “ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ” “ ｍ ｏ ｉ ｓ ｔ ｕ ｒ ． 繁或 过简 的解释 ， 不 易留下长久印象。使用直观 呈现法可 以加深 学生感性
◆ ◆ ◆ ◆
小议初中英语词汇教学策略
◆ 于 琳
（ 湖北省房县军店镇 初级中学 ）
【 摘要】词汇是语 言入 门的基础 ， 没有 良好词 汇基础 ， 将很难 学好 一 门语 言。我们在 日常教 学 中也经常会发 现， 很 多学 生英语 学习不好 ， 都 归咎 于词汇体 系的缺失。因此 ， 在初 中英语教 学中强化学生英语词 汇的教学 ， 将有助于学生英语 的学习。 【 关键词】初 中英语 词汇 有效教 学
认识 ， 激发学 生学习兴趣 ， 有利于词汇的长时记忆。例 如 。 在教授 “ ｓ ａ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｔ ｅ ” ｅ ｒ ” “ ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 等。话题联想可以从很 多不同 的方 面和角度 出发 ， 通过此
“
ｒ ｏ ｃ ｋ ｅ ｔ ” “ ｃ ａ ｓ ｔ ｌ ｅ ” “ ｓ ｕ ｎ ｐ ａ ｎ ｅ ｌ ” “ ｃ ａ ｍ ｅ ｒ ａ ” “ ｍ ｏ ｂ ｉ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ” 等 词时 。 呈现 图片 ， 并 种 方法， 学生可 以联想起已经学过 的相 关词汇 。 激活相 关话 题词汇 ， 可 以使
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络名人） ” 等。教 师可 以引导学 生在 日常生活 中 关注、 理 解与掌 握这 些常
教师在课堂上讲解词 汇时要 善于联 想 ， 结合 学生 的兴趣和词 汇特 点 ， 用、 常见的新的英语词汇 ， 从而激发他们的学习兴趣 ， 拓 宽他们 的知识面 。 把词汇讲 得生 动 有趣 ， 使 学 生 能够 轻 松 有效 地记 住 所 学 的词 汇。如教
解释 ， 效果很好。有些名师在讲授生词 时， 使 用优美传神 的动作去表演 ， 让 “ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ（ 中国梦 ） ”“ ｌ ａ ｔ ｅ ｍ ａ ｒ ｒ ｉ ａ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｎ ｔ （ 炒作） ”
配上发音 ， 音义一体 ， 学 生 很快 就接 受 了。 又如 ， 教授“ ｆ ａ ｓ ｔ ｅ ｎ ” “ ｆ ｏ ｌ ｄ ”“ ｕ ｎ － 学 生通过某特定单词学 习和掌握更多的词汇 ｆ ｏ ｌ ｄ …ｔ ｅ ａ ｒ （ ｖ ． ） ” 等词时， 不妨一边给 出句子 （ 情境 ） ， 一边 比划着动作 ， 学生 印象很深刻。再如 ， 教“ ｄ ｉ ｖ ｅ ” “ ｆ ｌ ｏ ａ ｔ ” “ ｄ ｒ ｏ ｗ ｎ ” 等词时 ， 用简笔画 并配 以适 当 ６ ． 结合生活实际进行词汇教学 随着社会和 网络的发展 ， 大量 的英语 新词 汇随处可 见 ， “ ｈ ｌ ｏ ｇ （ 博客） ”
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三、 词 汇教 学 中应 注 意 的 几 个 问 题
ｐ ｅ ｔ ” 和“ ｐ ｅ ｓ ｔ ” 这 两个单词 时 ， 可 以使用 以下方 法： “ ｐ ｅ ｓ ｔ ” 这个单 词意思 是
首先 ， 合理控制讲授生词 时间、 生词范 围， 切记 在生词传授 方面浪费太
“ 害虫”， 所 以要 “ 拍死 它 （ ｐ ｅ ｓ ｔ ） ” ， 而“ ｐ ｅ ｔ ” 没有 “ ｓ ” 这 个 虫子 所 以是 “ 宠 多时间 ， 在听 、 说、 读的过程 中如果 出现 生词 ， 应积极鼓 励 学生先去 猜想这 物” 。又如 ， “ ｃ ａ ｎ ｄ ｙ （ ｎ ． ） ” 糖果［ 看弟 （ 谐音 ） 吃糖果 ， 自己流 口水］ 。使用这 些词的真正意义 ， 培养学生主动思考 的习惯 。 种方 法， 可 以激 发学 生学 习词 汇 的兴 趣 ， 从而使 他 们能 够 轻松 快 乐地 记
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二、 课 堂 上 力求 教 法 多 变 ， 综 合 突破 １ ． 直 观 呈现 法 ５ ． 话 题 法
初中英语教材每个 单元都是根据某一话题 来设 定的 ， 可 以采取话 题词 汇教学法。话题词汇教 学法就是根据文章主题 相关的词汇来 予以归纳 、 联
学生深切地去感知词汇 ， 这 很值 得 我 们 学 习 。 ２ ． 诙 谐 联 想 法
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【 摘要】词汇是语 言入 门的基础 ， 没有 良好词 汇基础 ， 将很难 学好 一 门语 言。我们在 日常教 学 中也经常会发 现， 很 多学 生英语 学习不好 ， 都 归咎 于词汇体 系的缺失。因此 ， 在初 中英语教 学中强化学生英语词 汇的教学 ， 将有助于学生英语 的学习。 【 关键词】初 中英语 词汇 有效教 学
认识 ， 激发学 生学习兴趣 ， 有利于词汇的长时记忆。例 如 。 在教授 “ ｓ ａ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｔ ｅ ” ｅ ｒ ” “ ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 等。话题联想可以从很 多不同 的方 面和角度 出发 ， 通过此
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