磁现象教学设计

磁现象教学设计

(一)知识与技能

1.结合实例了解简单的磁现象。

2.通过实验认识磁极,知道磁极间的相互作用。

3.通过实验认识磁场。

4.知道地磁场。

(二)过程与方法

知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

(三)情感态度和价值观

了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。

教材分析：本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感性的认识。磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场,在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极,磁体的磁极处磁感线较密,并且磁感线不能相交,会出常见磁体周围的磁感线,如条形磁体、U形磁体等。

重点难点

重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。

教学过程

活动1【导入】磁现象磁场

创设情景

魔术:金币穿进饮料瓶里(5分钟)

创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。

回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质?

磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。学生思考回答:

提出问题,引入新课。

新课内容(25分钟)

一、磁现象

提问:磁体只能吸铁吗?

实验证明,磁体能吸引铁、钴、镍等物质。

你们注意到磁体在位置上有什么特点?这说明什么问题?

磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢?这些磁极相同吗?

转动小磁针,记录当小磁针静止时的位置,有什么特点?

我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S极);指北的一端叫北极(N极)。

用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象?得到什么结论?

磁极间有相互作用,教师演示小车实验。

一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗?磁现象在生活中有哪些应用及危害吗? 学生观察,发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。

一个磁体有两个磁极

学生进行实验,得出结论:小磁针静止时,总是指向南北方向。

学生进行实验得出磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

学生讨论:

被吸引的硬币也成了一个小磁体,它具有磁性,所以能吸引其他硬币。

学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。 (培养观察思考、自学能力。)

二、磁场

演示小磁针用手拨动磁针运动状态改变,用磁体也能使之改变引入磁场

磁体间的相互作用是通过磁场来发生的,磁场是看不见、摸不着的,可以通过它对其他物体的作用来认识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。我们就通过这种作用来研究磁场,在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法? 揭秘弹簧测力计间是通

过钓鱼线来作用的,那么磁体间也存在某种物质,使磁体间有相互作用。

学生回忆:电流使电灯发光,空气流动形成的风等利用类比的方法引入磁场的概念。

强调物理方法,善于总结。

实验:研究磁体周围的磁场方向。

在桌面上放一些小磁针,观察小磁针的N极指向,在中间放入一条形磁体,观察小磁针N极的指向,并记录下来。

物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。

磁感线

小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用,在磁体周围放置的小磁针越多、越小,就能越清晰地看出磁场的分布。

演示实验:

在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑,把玻璃板放在条形磁体上,然后轻敲玻璃板。

将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上。

提出问题:小磁针所在位置就是磁场方向就是N极所指方向。有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场?

在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致,这样的曲线就叫磁感线。

利用类似的方法让学生画出U形磁体周围的磁感线。

练习:标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极;画出图中的磁感线。

讨论:(1)磁场是实际存在的,磁体周围存在磁感线吗?

(2)为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场?

(3)磁感线会相交吗? 学生观察实验:

铁屑有规则地排成一条条曲线。

现象:小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向。

可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线,曲线上某点的切线方向就是磁场方向。

学生画出条形磁体的磁感线。

学生完成练习题

学生讨论:

(1)磁场是实际存在的,磁体周围不存在磁感线。

(2)磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线,利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱,磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。

(3)磁体周围某一位置磁场只有一个方向,如果磁感线在此处相交,则该点就可以表示出两个不同方向的磁场,所以磁感线不能相交。结合实验,给磁场建立模型。

利用模型法研究磁体的磁场。

培养学生动手能力,物理知识应用能力。

对磁场和磁感线的总结,加深对磁场的认识。

三、地磁场

阅读课本,思考:

(1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢?它肯定受到了力的作用,谁对它施加了力呢?

(2)指南针在地球的大部分地区都能指南北,地球相当于一个大的条形磁体,你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗?

(3)地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现最早是由谁记述的? 学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容并观看视频,得出结论:

(1)地球周围存在磁场,使指南针指南北。

(2)学生确定地磁场的磁极,画出地磁场的磁感线。

(3)地球南北极与地理的南北极不重合,它们略有偏离,世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。通过对指南针的分析、磁偏角的介绍,再次强化对情感态度和价值观的培养。

课堂小结:

1.通过这节课你学到了什么?

2.磁极间的相互作用规律。

3.磁极间为什么有相互作用?如何形象的表示出磁体周围的磁场?

4.指南针为什么能指南?