以人文关怀促师生成长

以人文关怀促师生成长

宏伟壮观的校门、苍翠欲滴的草木、美轮美奂的教学楼、幽雅别致的教室，一切的一切似乎都在告诉世人，我国的教育事业已经发展到了前所未有的高度。的确，经济的发展给教育界带来了翻天覆地的变化，教育投入连年增长，教育政策逐年优化，教育设施日趋完善，教育成果蒸蒸日上，看着省市县各级学校的各种喜人数据，人们都沉浸在现实的喜悦亦或是美好的憧憬中不能自拔，无暇他顾，而教育事业也在一年年的庆祝横幅中变得越发神圣。为了维护这神圣的形象，“牺牲”了多少天真无邪的童年！“埋葬”了多少青春洋溢的少年！沉沦了多少踌躇满志的中年！又送走了多少心力交瘁的老年！这个本应带给人无穷欢乐和无尽奥秘的事业，就这样无情地将身陷其中的人渐渐抹杀，不是针对生命，而是意志。长此以往，这座苦心经营并散发万丈光芒的教育大厦必将轰然倒塌，只留下一片狼藉的废墟和人们无尽的唏嘘！

对此，难免有人说我危言耸听，但我认为，教育是人与人之间言语的沟通，情感的交流，甚至是灵魂的交融。人情味是联系传道者与受业者的纽带，没有人情味的学校与工厂的生产车间别无二致，没有人情味的老师便犹如机器前的操作工，而学生就是那流水线上的一件件产品。如今的学校，对教师实行企业化管理，对学生实行军队化教育，更有甚者声称“只要教不死，就往死里教，只要学不死，就往死里学”，学校是知识穿梭的天堂，并非生产车间。人情味淡薄，人文关怀缺失，便是如今学校存在的最大隐患。人文关怀缺失的国家，百姓难以安居乐业，人文关怀缺失的社会，生民难以立命，人文关怀的学校，师生则难以成长。

人文关怀，看不见，摸不着，它要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活，肯定人的天性和价值。它看似抽象，实则非常具体，一个鼓励的眼神、一句安慰的话语、一次平等的交谈、甚至一次简单的握手，都在彰显人文关怀的要义。

我曾就职于两所不同的学校，为了县教育事业能再上一个台阶，曾经工作的单位被兼并了，这本是社会发展的一种趋势，便未曾放在心上。但某次不经意间看到一位老教师因学校被兼并而痛哭流涕，为学校的命途多舛而老泪纵横时，我被深深地感动了，我不知道学校对他来说意味着什么，只听他说他们曾经在烈日

下一砖一瓦建校，曾经在校领导的带领下群策群力，共同见证了学校的辉煌，也共同经历了学校的磨难，如今被兼并，就像他的家被别人抄了一样。听着他微弱而又回味无穷的话语，我仿佛明白了人文关怀的真谛，而彻底的明白还是近年听新同事们聊天才感悟出来。

他们说教书本是良心工程，为了学生的未来，尽可能地多讲多改，但是每当看到某些领导高高在上，不可一世的姿态时，总会产生莫名的抵触情绪；他们说近年病死的教师家属如果向学校申请，可以领到一床毛毯；他们说当一个单位只能用惩罚机制来约束员工的时候，就已经在走下坡路了；他们还说再熬几年，退休了，就解脱了。他们说了好多，我听在耳中不知不觉地就将他们的谈话和之前那位老教师形成对比，接着又陷入了沉思之中：这或许就是人文关怀的力量吧！学校的关怀、领导的关怀直接影响职工对工作的积极性和对单位的感情。

对教师如此，对学生又何尝不是呢？知识是死的，人是活的，传道者丰富的学识固然重要，但我认为更重要的是受业者能欣然接受，全面详实的讲解固然重要，但对学生的心理辅导、生活关注更不可少，从教经验虽不丰富，但我深知教师对学生的关怀有多么重要。人文关怀是促成教师再成长的助推器，是学生成长过程中的指路灯，是学校长盛不衰的必胜法宝。

给学生多一些人文关怀，让他们的成长之路芬芳四溢。如今的学生花的时间更多了；耗费的精力更多了，却并没有取得非同寻常的成绩；如今的他们对学校、老师会莫名地产生排斥感，从小便被“不能输在起跑线上”约束的他们很早就没有了追求个性解放的资格，叛逆其实是他们对人文关怀最深情的呼唤。他们希望家长、老师、学校、社会给他们多一些关怀，充分尊重他们的个性，肯定他们的人格，成就属于他们自己的人生，但回馈给他们的总是事与愿违，是冰冷的责骂甚至无情的批判。给他们多一些真诚的鼓励，少一些严厉的训诫；多一些知心的交流，少一些生硬的说教；多一些暖心的微笑，少一些急躁的怒火，让他们的成长之路不再荒芜。

给教师多一些人文关怀，让他们在工作中放飞自我。他们并没有书中写得那样伟大，也有七情六欲；并没有传言中那样高尚，也吃油盐酱醋；更没有世俗中认为的那样迂腐，也是江湖性情。太阳底下最光辉的职业对他们的禁锢犹如三从四德对古代妇女一般，他们也渴求个性的解放，也盼望放飞自我；补课、家教两

座大山时刻压得他们喘不过气，其实他们更注重精神生活的充实；教学过程不重要，高考一举定胜负是对他们人生价值的唯一诠释，然而他们需要的肯定并不是如此。他们追求的关怀是社会的宽容、领导的理解、学生的认可，唯有如此，方能在工作中游刃有余，放飞理想。

人文关怀是山，巍峨屹立，催人奋进；人文关怀是水，潺湲流淌，沁人心脾。