创新科研实践,培育教育特色,促进内涵发展

创新科研实践，培育教育特色，促进内涵发展

创新科研实践，培育教育特色，促进内涵发展

江宁区教育科研2010 年主要工作意见江宁区教育科学研究室

2010 年，全区教育科研将紧紧围绕“特色发展”的主题，充分发挥教育科研的引领、提升、推动作用，在坚实教育本色的基础上加快教育科研创新实践活动，点亮“金字塔教科研模型

塔尖，提升教育成果，培育教育特色，塑造教育品牌，促进师”。

教育内涵发展，真正实现“科研兴校”、科研兴教”、“科研兴、积淀科研文化，提升科研品味

1.科研文化定位。基于区域教育高位发展的需要，建设江宁

教育科研文化，使教育科研的意识和理念，逐渐内化为全区学校领导和教师的自觉行为，逐渐锤炼形成对教育科研自觉追求的精神、作风。在原有的区域教科研基础上高标准、高品位确立我区教育科研的目标、价值及工作机制，营造科研氛围，积淀科研文化。区教科室今年将创建南京市优秀区县教科室。

工作理念：服务学校，成就教师，发展学生；工作愿景：充满魅力的教科研；工作目标：教师幸福工作的追求，学校发展的支点，

教育名区建设的“助推器”，学生健康成长的“导航仪”；运行机制：建构“金字塔”式教科研模型；工作职责：研究，指导，管理，服务；工作作风：踏实工作，认真做人，简单生活。

2.建设制度文化。根据区域教育科研发展的新形势，修订并

完善区域教育科研的各项管理制度，规范教育科研工作行为，建立有效的激励与评价机制。编写出版《江宁区教科研工作实用手册》，既介绍教育科研基本理论、教育科研基本方法、教育科研管理制度、教育科研典型案例，也记载教师科研规划和个人成长轨迹。

3.营造学习环境。树立“工作科研化，科研工作化”的意识，

营造学习氛围。引领教师学习教育教学理论书籍、杂志，发挥《江宁教育》、《江宁教育信息网》等媒体传递思想，分享经验的独特作用，组织教科室主任、带头人等骨干队伍开展学习交流研讨、网上学习竞赛等活动；鼓励学校成立教科研中心组和学术委员会，建设学校学习与研究团队。

、夯实草根工程，发展教师教科研百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育发展的根本，教育科研是教师专业化发展的必由之路。要大力发展教师教育科研，引导教师走上教育科研的幸福道路，使教师的教育教学工作更加具有“研究”含量，更加符合“科学” 规律。

1.“个人课题”常态化。

①深入推进“个人课题”的研究，建构市、区、校三级研究网络，让80%的教师有校级课题，20% 的教师有区级课题，5%

教师有市级课题，让课题研究成为教师教育教学常态行为，使每一位教师把课题研究作为提高工作效益的有效途径。

②加强管理，市、区两级“个人课题”申报立项与结题实施匿名评审，确实提高研究的质量；特、带、优后备人员及教科研带头人要增强研究的意识，至少有区级以上“个人课题”，区、校教科室要加强对骨干教师申报方案与结题材料的指导。

③开展市、区、片、校多层次沙龙研讨、课堂展示等活动，推动研究成果交流与推广，校与片级交流活动每年不少于次，并把参与活动作为结题的一项依据，努力使每位“个人课题”主持人都能参与1 次研讨交流与展示的活动。

2.“菜单讲座”精品化。

菜单讲座”已经深得受到广大教师的喜爱，吸引了更多的带头人参与，学校点击率高，09 年全区讲演160 多场次。为满足教育发展的需要和教师的需求，讲座形式和内容在不断的更新，由单一的讲到对话交流、课堂展示等多种形式交替，主讲人由07 年20 多位增加到100 多位，讲座主题增加到7

个模块，基本涵括了教育教学重点工作。

①今年继续面向全区招标主讲人，根据学校和教师反馈意见，更换部分主讲人，更新部分讲座主题，建立动态的、精致的

菜单库”，对优秀讲座（典型课型）进行录像，对输出“菜单” 主讲人的情况纳入效能评估项目。

②加强过程管理，保证每位教师每年至少听一次讲座，并弓导教师听后反思，开展研讨交流，提高讲座效果。

③创造条件，推出“菜单”走出区外。“菜单讲座”为骨干教师提

供了展示的平台，学校与教师的研究成果得到交流与推广，年继续创造条件，向省、市相关教育部门推出优秀的主讲人由区内走出区外。

部分主讲人不仅能力得到锻炼，知名度也得到提升2010 3．“论文案例”普及化。

撰写论文、案例是教师开展教科研最基本的形式，也是教师自我提升的最有效途径，同时也为教师职称评聘与各种先进、带头人评比搭建了平台。全区进一步规范地组织教师参加各级教育论文（案例）的评选活动，提高教师参与面和获奖率，鼓励教师向各级各类报刊社推荐优秀论文、案例，市、区两级的评选活动实行匿名评审。

4.举办教师教科研论坛。

为进一步促进教育科研贴近教育教学实践、贴近教师，推动教师教育科研，在抓实上述三项“草根”工程的基础上，开设教师教科研论坛，推选个人课题、论文、案例一等奖获得者和深受教师喜爱的“菜单”主讲人，举办教师教科研专题报告会，推出优秀的科研型教师，推广优秀的教科研成果。各校教科室要做好教师优秀教育科研成果地发现与推广工作。

、实践先进教育理念，推进“友善用脑”本土化教科室继续关注并引进先进的教育理念和优秀的科研成果，提升我区教育科研工作品质，提高教育教学质量。2010 年，在已有的研究基础上，加大研究力度，继续推进“友善用脑” 本土化。

1.区内外合作，拓宽研究思路。

区外与“友善用脑”课题组专家、南京市学习力研究中心等相关研究部门合作，及时获得新的信息，享受教育科研资源；区内推动学校之间相互协作与交流，共同攻关，共享成果。

2.开展学情调查，科学实施因材施教。

学情调查就是对学生学习情况的综合调查，是对每位学生“学习素质”的调查。主要从学生的认知倾向、思维的类型、学习快乐度和学习成绩四个方面入手，了解学生学习的基本状况。

开展学情调查是为了让我们的教育教学工作更具有针对性，更具有科学性，使“以人为本”的教育理念落实到教育的起点

，做到因人而教、因学而教。

①区教科室成立全区学情调查研究中心组，借助专家的力量，制定规范的调查样表；②选择试点班级与学校进行前期实验，在调查分析验证成功的基础上，向友善用脑实验学校及全区推广；③在科学、规范的调查统计基础上为每位学生、每个实验班级、每所实验学校做好学情分析报告，并建立学生学情档案；④每位教师要分析所任班级、所教学生“学习素质” 的共性与个性，制定具体的教育教学对策，并跟踪记载学生的学习变化情况。⑤在学情调查中形成校本教育特色和区域教育特色，推出一批具有教育教学个性风格的骨干教师。

3.提炼成果，推广经验。

今年“友善用脑”课题实践进入中期总结阶段，各实验学校认真梳理在学校文化建设、课堂教学模式建立、学生学习方法指导、教育环境创设、家校协力及饮食习惯等方面实践“友善用脑”情况，总结提炼具有本土特征的“友善用脑”经验特色，反思存在的问题，制定改进措施。

①28 所实验学校要做好“友善用脑”课题研究中期成果汇报交流与展示活动，召开区内外现场会，通过市区教育刊物、网站及“菜单讲座”等多种形式推出优秀成果，有条件的学校出

期“友善用脑”成果专集；

②邀请省、市教科研专家进一步挖掘、提升实验学校研究成果，邀请省、市教育刊物记者编辑对部分实验学校进行深度报道；

③建设“友善用脑”教育教学骨干队伍，固化“友善用脑”教学模式、利用教育信息网建立区域音乐、健脑操、膳食等资源库。

④评选“友善用脑”课题研究先进学校与先进教师。