美丽的武夷山教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

【教材依据】

《美丽的武夷山》是北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。【指导思想】

本课教学力求落实《课程标准》对于第一学段的要求，突出识字、写字的教学和学生阅读兴趣的培养。在阅读中积累词语，训练讲话，借助读物中的图画阅读，对感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，培养他们向往美好的情景，关心自然和生命的高尚道德情操。本节课力图通过识字教学义形联系的识字方法和多种形式的朗读，激发学生的识字和阅读兴趣，读中悟情，受到美的熏陶。

【教学目标】

1.会写7个生字，会认12个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3.能抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

【教学重点】

能抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

【学习难点】

能正确、流利地朗读课文，感受武夷山的美丽。

【教学准备】

1、生字、词语卡片

2、课文中的插图图片、或相关媒体课件

3、收集武夷山的图片及相关资料

【教学过程】

一、导入

师：同学们，春天已经到了，大地复苏，万物苏醒，正是外出踏青的好季节，你们想不想跟老师一起去旅游呢？那今天，老师就带大家去武夷山游览一番。（板书：武夷山）播放武夷山视频资料，学生欣赏。

师：你们觉得武夷山怎么样？如果让你给“武夷山”前面加一个适当的形容词，你会加什么？〔学生补充板书：（美丽）的武夷山〕

二、我会读，我会认。

1．说说武夷山。

武夷山在福建、江西两省之间。1999年12月1日它被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界文化与自然遗产双重遗产地。是中国著名的旅游胜地和避暑胜地。

2.我会放飞气球。

山峰缓缓景色竹筏竹笋环绕游览古朴漂．行造型奇特

险峻武夷山福建省弯曲回转山势险峻造型奇特风景画入诗入画3.读课文，读准字音，读通句子。

三．畅游武夷山。

1.默读课文，课文从哪几个方面描写了武夷山的美？

导学：课文的2-4段，每一段都讲了武夷山的一个方面。

第二自然段写了武夷山的。

第三自然段写了武夷山的。

第四自然段写了武夷山的。

2.读第二自然段，画出能够体现武夷山“山”的特点的句子，读一读体会它的特点。

导学：读“有的……有的……有的……”句子时，要注意停顿，句式相同语调却应该有变化，才能表现出武夷山三十六峰各有各的姿态。

学习方法：小组四人合作学习，由组长指定每人回答下面的一个问题。

（1）这段共有( )句话。

（2）武夷山的特点是_______、_________ ，最险的是_________。

（3）在描写三十六峰的造型时，运用了_________的修辞手法，分别把三十六峰比作______、________ 、________ 和_________ 。

（4）这段是围绕第______ 句话写的。

3.第三自然段主要描写武夷山的水，讨论交流武夷山的水都有哪些特点？读一读，体会水的特点，感受武夷山水的美。

导学：第二句写了武夷山的“水”的特点。第三句将“水面”比作，体现出了武夷山水的特点。

4.到武夷山游览最有特色的方式是什么呢？读第四自然段，思考：为什么人们会有一种“入诗入画”的感觉？勾画相关词语读一读。

导学：“如诗如画”只是客观描写自己看到的景色，而“入诗入画”。是游人身处溪水和青山中的感觉和体会。

四、学习生字：部、最、通、沙、景、爬、诗。

导学：注意“最”下边的“耳”的第一横要盖住“又”；“爬”字的第四笔要写的舒展；“景”第六笔要长，能托住上面的“日”。

【巩固练习】

“火眼晶晶“

幅（）飘（）换（）缓（）

福（）漂（）唤（）暖（）

完成《小练》P27一、二、三题。

3．仿写。

（1）溪水很清，清得可以看到溪底的沙石。

山很高，高得。

（2）到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

_____________，可以_____________，也可以___________。

【板书设计】

山奇险

美丽的武夷山

水清静

游爬山坐竹筏

四、教学反思

本节课，我注意以学生为主体，积极为学生创设良好的读书环境。在教学环节和教学语言的设计上，关心爱护每一个学生的好奇心，求知欲，努力激发学生的创新意识和进取精神。例如在第二自然段时，设计了“在文本中进行阅读教学”的环节，后面设计了四个阅读题，让学生以四人小组合作的方式进行讨论式学习，然后将学习结果进行汇报，注意了学生自主学习能力的培养。学生参与面很大，参与的积极性也很高。

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