社会调查方法项目二 调查对象的确定
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ห้องสมุดไป่ตู้
（4）抽样误差可以事先计算并加以控制。抽 样调查的目的是用样本统计量来估计或推断总体参 数，无论何种抽样调查，样本统计量都不可能与总 体参数完全相等，即样本统计量与总体参数之间总 会存在一定误差。误差的来源可分为两大类型：非 抽样误差与抽样误差。非抽样误差是由于调查中各 种人为操作失误所致，如调查方案设计不甚合理、 抽样方法有违随机原则，观察、测量、登记、计算 上存在失误等。非抽样误差可以通过研究者主观努 力尽量减少。抽样误差是指用样本统计值推算总体 参数时存在的偏差。
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一、抽样调查的涵义与特点 （一）抽样调查的涵义 抽样调查是指从全体被研究对象中，按照一定 的方法抽取一部分对象作为代表进行调查分析，以 此推论全体被研究对象状况的一种调查方式。广义 的抽样调查包括随机抽样与非随机抽样，狭义的抽 样调查仅指随机抽样。本书采用广义的抽样调查概 念，但着重介绍随机抽样。随机抽样调查中被研究 对象的全部单位总和称为总体或母体。总体可分两 种：有限总体和无限总体。
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二、抽样调查的适用范围 抽样调查的目的与作用不在于说明样本本身的 情况，而是要用所得的结果推论和说明总体特征。 以样本推论总体的误差可以事先计算并加以控制， 而且调查成本不高，因此，抽样调查被公认为非全 面调查方法中用来推论总体的最完善、最有科学依 据的调查方法，在现代社会调查中被广泛应用。一 般说来，抽样调查比较适合以下几种主要情况：
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（二）抽样调查的特点 （1）节省人力、财力和时间。通常来说，抽 样调查的单位在总体中所占的比重，最大不超过 1/3，在一些大的总体中，有时只有百分之几甚至 千分之几。因此，比起普查，抽样调查需要的调查 人员少，投入的财力、物力小，节省时间，费用大 大降低。抽样调查因调查对象的数目远少于普查， 因此可以设臵较多和较复杂的调查项目，并能集中 时间和精力做详细的分析。
【任务完成】 一、任务完成目的与要求 掌握抽样调查的涵义，掌握抽样调查的适用范 围，掌握抽样调查的基本程序，掌握概率抽样方法 与非概率抽样方法，了解抽样误差的估计，了解样 本容量的确定。使学生基本上能熟练运用抽样调查 方法抽取调查样本。
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二、任务完成步骤 1.教师通过分析案例，让学生理解抽样调查的 涵义、方法和一般程序； 2.教师带领学生完成高校毕业生考证调查的样 本抽取； 3.布臵任务，让学生在课下以小组为单位围绕 选定的课题，运用抽样调查的方法抽取调查样本； 4.在课堂上，对各小组围绕选题所抽取的调查 样本加以分析，找出不足并加以修改完善； 5.老师再次强调抽样调查的适用和方法。
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（2）按随机原则抽样。即机会均等原则，是 指在抽取调查单位时，总体的每一个单位都有同等 的机会被抽中，抽中或未被抽中完全不受调查者主 观意识的影响。这样抽取的样本对于总体来说具有 必要的和充分的代表性，不致出现倾向性误差。按 随机原则抽样使得抽样调查与其他调查方式有了根 本的区别。典型调查和个案调查都是根据社会调查 的目的和研究对象的特点，通过主观的分析判断来 确定其典型单位或调查个案的，因此，研究总体中 的单位哪一个被抽出来或不被抽出来，其机会是不 均等的。
项目二 调查对象的确定
【知识目标】 识记抽样调查、典型调查、个案调查的涵义。 了解抽样调查、典型调查、个案调查的特点。 了解抽样调查、典型调查、个案调查的适用范 围。 掌握抽样调查、典型调查、个案调查的方法和 一般程序。 【能力目标】 能运用所学抽样调查知识抽取调查样本。 能运用典型调查、个案调查选取调查典型及调 查个案。
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（3）以样本来代表和说明总体。抽样调查通 过数目有限、能够代表总体的样本的调查，对总体 的状况作出推断。这一点区别于普查和典型调查。 普查是对总体所有单位一个不漏地进行调查，典型 调查是用个别典型单位来代表总体状况。抽样调查 所依据的是概率论原理以及大数定律，即在总体中 被抽取样本的个别单位虽然各有差异，但当抽取的 样本单位数足够多时，个别单位之间的差别会趋向 于相互抵消，因而样本的平均数接近总体的平均数 ，以部分可以说明总体，从而达到认识研究对象总 体的目的。
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（2）现实生活中，需要了解某些现象的全面 情况，但又不可能进行全面调查时。如对产品的质 量检查就不可能进行全面调查，因为有些产品的检 测对产品本身具有破坏性和损耗性，如对药品成分 进行检测等，被抽取单位经过调查检验后，会失去 原有形态或功能。因此，不可能对所有产品都一一 进行检验，只能采用抽样调查的方法，而且样本容 量要尽可能小。还有，大气或海洋污染情况的调查 ，由于它们的单位数到底有多少无从掌握，只能分 布一些网点进行观测，亦即作抽样调查。
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（1）总体范围较大，调查对象较多。因为只 有在总体单位数量相当大、抽取的样本单位足够多 时，大数定律才发生作用。大数定律也称大数法则 ，是指在大量观察或多次试验的情况下，随机现象 的偶然离差趋向于互相抵消，总体呈现出稳定的统 计规律性。这样只有在总体单位数目多的情况下抽 取样本，样本平均数才接近总体平均数。
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①总体单位的标志值的差异程度。差异程度越 大则抽样误差越大，反之则越小。 ②样本单位数的多少。在其他条件相同的情况 下，样本单位数越多，抽样误差越小。 ③抽样方法。抽样方法不同，抽样误差也不相 同。一般情况下，重复抽样比不重复抽样的误差要 大一些。 ④抽样调查的组织形式。抽样调查的组织形式 不同，其抽样误差也不相同，而且同一组织形式的 合理程度也会影响抽样误差。
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任务 4 抽取调查的样本 【任务描述】 要调查了解高校考证情况，我们需要确定调查 对象，因为它是调查资料的主要来源。依据调查中 选取对象的人数及其在总体中所占的比例、选择研 究对象和具体调查的方法不同，可将调查研究主要 划分为普查、抽样调查、典型调查、个案调查四种 类型。选择什么样的部分作为调查对象？这一部分 包含的个体有多少？用什么样的方法进行选择？所 选的这一部分调查对象与总体之间的关系是什么？ 在此我们通过介绍抽样的一般原理和概念、抽样的 程序、各种抽样方法及有关问题的讨论对上述一系 2 列问题做出回答。
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（4）抽样误差可以事先计算并加以控制。抽 样调查的目的是用样本统计量来估计或推断总体参 数，无论何种抽样调查，样本统计量都不可能与总 体参数完全相等，即样本统计量与总体参数之间总 会存在一定误差。误差的来源可分为两大类型：非 抽样误差与抽样误差。非抽样误差是由于调查中各 种人为操作失误所致，如调查方案设计不甚合理、 抽样方法有违随机原则，观察、测量、登记、计算 上存在失误等。非抽样误差可以通过研究者主观努 力尽量减少。抽样误差是指用样本统计值推算总体 参数时存在的偏差。
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一、抽样调查的涵义与特点 （一）抽样调查的涵义 抽样调查是指从全体被研究对象中，按照一定 的方法抽取一部分对象作为代表进行调查分析，以 此推论全体被研究对象状况的一种调查方式。广义 的抽样调查包括随机抽样与非随机抽样，狭义的抽 样调查仅指随机抽样。本书采用广义的抽样调查概 念，但着重介绍随机抽样。随机抽样调查中被研究 对象的全部单位总和称为总体或母体。总体可分两 种：有限总体和无限总体。
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二、抽样调查的适用范围 抽样调查的目的与作用不在于说明样本本身的 情况，而是要用所得的结果推论和说明总体特征。 以样本推论总体的误差可以事先计算并加以控制， 而且调查成本不高，因此，抽样调查被公认为非全 面调查方法中用来推论总体的最完善、最有科学依 据的调查方法，在现代社会调查中被广泛应用。一 般说来，抽样调查比较适合以下几种主要情况：
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（二）抽样调查的特点 （1）节省人力、财力和时间。通常来说，抽 样调查的单位在总体中所占的比重，最大不超过 1/3，在一些大的总体中，有时只有百分之几甚至 千分之几。因此，比起普查，抽样调查需要的调查 人员少，投入的财力、物力小，节省时间，费用大 大降低。抽样调查因调查对象的数目远少于普查， 因此可以设臵较多和较复杂的调查项目，并能集中 时间和精力做详细的分析。
【任务完成】 一、任务完成目的与要求 掌握抽样调查的涵义，掌握抽样调查的适用范 围，掌握抽样调查的基本程序，掌握概率抽样方法 与非概率抽样方法，了解抽样误差的估计，了解样 本容量的确定。使学生基本上能熟练运用抽样调查 方法抽取调查样本。
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二、任务完成步骤 1.教师通过分析案例，让学生理解抽样调查的 涵义、方法和一般程序； 2.教师带领学生完成高校毕业生考证调查的样 本抽取； 3.布臵任务，让学生在课下以小组为单位围绕 选定的课题，运用抽样调查的方法抽取调查样本； 4.在课堂上，对各小组围绕选题所抽取的调查 样本加以分析，找出不足并加以修改完善； 5.老师再次强调抽样调查的适用和方法。
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（2）按随机原则抽样。即机会均等原则，是 指在抽取调查单位时，总体的每一个单位都有同等 的机会被抽中，抽中或未被抽中完全不受调查者主 观意识的影响。这样抽取的样本对于总体来说具有 必要的和充分的代表性，不致出现倾向性误差。按 随机原则抽样使得抽样调查与其他调查方式有了根 本的区别。典型调查和个案调查都是根据社会调查 的目的和研究对象的特点，通过主观的分析判断来 确定其典型单位或调查个案的，因此，研究总体中 的单位哪一个被抽出来或不被抽出来，其机会是不 均等的。
项目二 调查对象的确定
【知识目标】 识记抽样调查、典型调查、个案调查的涵义。 了解抽样调查、典型调查、个案调查的特点。 了解抽样调查、典型调查、个案调查的适用范 围。 掌握抽样调查、典型调查、个案调查的方法和 一般程序。 【能力目标】 能运用所学抽样调查知识抽取调查样本。 能运用典型调查、个案调查选取调查典型及调 查个案。
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（3）以样本来代表和说明总体。抽样调查通 过数目有限、能够代表总体的样本的调查，对总体 的状况作出推断。这一点区别于普查和典型调查。 普查是对总体所有单位一个不漏地进行调查，典型 调查是用个别典型单位来代表总体状况。抽样调查 所依据的是概率论原理以及大数定律，即在总体中 被抽取样本的个别单位虽然各有差异，但当抽取的 样本单位数足够多时，个别单位之间的差别会趋向 于相互抵消，因而样本的平均数接近总体的平均数 ，以部分可以说明总体，从而达到认识研究对象总 体的目的。
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（2）现实生活中，需要了解某些现象的全面 情况，但又不可能进行全面调查时。如对产品的质 量检查就不可能进行全面调查，因为有些产品的检 测对产品本身具有破坏性和损耗性，如对药品成分 进行检测等，被抽取单位经过调查检验后，会失去 原有形态或功能。因此，不可能对所有产品都一一 进行检验，只能采用抽样调查的方法，而且样本容 量要尽可能小。还有，大气或海洋污染情况的调查 ，由于它们的单位数到底有多少无从掌握，只能分 布一些网点进行观测，亦即作抽样调查。
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（1）总体范围较大，调查对象较多。因为只 有在总体单位数量相当大、抽取的样本单位足够多 时，大数定律才发生作用。大数定律也称大数法则 ，是指在大量观察或多次试验的情况下，随机现象 的偶然离差趋向于互相抵消，总体呈现出稳定的统 计规律性。这样只有在总体单位数目多的情况下抽 取样本，样本平均数才接近总体平均数。
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①总体单位的标志值的差异程度。差异程度越 大则抽样误差越大，反之则越小。 ②样本单位数的多少。在其他条件相同的情况 下，样本单位数越多，抽样误差越小。 ③抽样方法。抽样方法不同，抽样误差也不相 同。一般情况下，重复抽样比不重复抽样的误差要 大一些。 ④抽样调查的组织形式。抽样调查的组织形式 不同，其抽样误差也不相同，而且同一组织形式的 合理程度也会影响抽样误差。
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任务 4 抽取调查的样本 【任务描述】 要调查了解高校考证情况，我们需要确定调查 对象，因为它是调查资料的主要来源。依据调查中 选取对象的人数及其在总体中所占的比例、选择研 究对象和具体调查的方法不同，可将调查研究主要 划分为普查、抽样调查、典型调查、个案调查四种 类型。选择什么样的部分作为调查对象？这一部分 包含的个体有多少？用什么样的方法进行选择？所 选的这一部分调查对象与总体之间的关系是什么？ 在此我们通过介绍抽样的一般原理和概念、抽样的 程序、各种抽样方法及有关问题的讨论对上述一系 2 列问题做出回答。