运用需要注意的几个问题

（一）在使用“讲学稿”的过程中要注意

1、学校要相应修订管理制度和考评方案；要检查教师对“讲学稿”的批阅情况；要经常随机抽查教师在课堂上是否备教一致。

2、教师原则上不布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学稿”，上课前发给学生，学生预习后，教师要批阅一部分“讲学稿”，根据学情再次进行课前备课。

3、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。

4、教师在教学中对“讲学稿”要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

5、要求学生要根据“讲学稿”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写；课后注意“讲学稿”的归类整理，装订成复习资料。

（二）在使用“讲学稿”时面临的问题及建议

1、怎样保证“讲学稿”的质量？

建议学校专人、学科教研员拿出充足的时间、精力修订和完善“讲学稿”，以保证“讲学稿”的质量。

2、课堂中是否真正落实“讲学稿”的要求？

建议学校由专门领导小组成员通过听课、调查学生等形式督促、检查“讲学稿”的落实情况。

3、“讲学稿”的印刷经费问题。

建议：一是压缩作业本定量，节约资金用于“讲学稿”的印刷；二是减少教辅资料的征订。

讲学稿上课的最高境界应该是课前从讲学稿中来，而课堂上超越讲学稿，课前用讲学稿引领学生自学，课堂上学生用问题引导老师。